为什么教师职称晋升这么难？当你被评为学长时，你对退役有什么感受？
一是评价条件本身要求高。其中，有硬性要求，也有软性要求。对于一线教师，硬性要求一般包括学历、班主任工作年限、农村工作经历等。软要求包括教学竞赛、年度考核优秀、科研论文指标、计算机、英语等诸多条件。这些条件成熟了，就需要长时间的积累。
二是职称评定指标少。你自身条件成熟，可以参与评价吗？首先，我们要过校门。因为职称办每年给教育局一定的职称评定指标，教育局分学校。所以在获得岗位评价资格之前，首先要经过学校的初审和筛选。其中会有一些人为的倾斜，比如同等条件下，学校肯定会优先考虑那些领导干部，以为他们付出的多，一线教师很难突破。
第三，职称评审是评聘分离。你终于在这里评职称了吗？能被录用吗？还得排队！因为学校里的高级岗位就这么多，所以要一个个退休。现在专业技术高级岗位的女教师可以选择60岁退休，这样高级岗位的量一年比一年少。我真的等着花儿来感谢我。
所以，一步一步来，就跟过关一样。当你真正最终被学校评为高级岗的时候，可能需要很长时间，可能要等到退休。路漫漫其修远兮，教师不易。好在2014的工资改革充分考虑并相对缓解了这种尴尬。
我在财务部工作过几年，所以对教师的工资结构比较了解。
2014之前，职称和工资挂钩的程度特别高。这是什么意思？比如我的高级职称下来，那我就是最低级的高级。而你可能是老教师，甚至是即将退休，工作年限很长，但你是个中级。然后在这里画一个重点:你的中级上限工资不能超过高级下限。我是2010大四的。14之前，我的工资比很多没拿到高级评价的老教师都高。
2014工资改革后，职称调整力度相对减弱。教师工资包括岗位工资和薪级工资。岗位工资和你的职称挂钩，也就是你属于多少个岗位。这是一个固定的数字。一般每个级别每月相差200元左右。7级岗工资比6级岗低200元左右。薪级与工作年限挂钩。2014之后，根据年初工作年限增长情况进行调整。每年调整的金额约为100元。好像工作年限越长，调整金额就越高。在这种情况下，没有被评为高级职称的老教师的工资将超过我的高级最低水平。
举这个例子并不是说评价先进不重要，而是直截了当的说现在评价先进很难。我们老师也要调整心态。如果我们没有评价好，不要生气责怪别人。想开一点，评先进也不会拿多高的工资，让我们活得轻松一点，不要背上沉重的思想包袱。
当然，有条件的话，一定要创造条件让自己去评价。选择教师这个职业，似乎是最终目的:一是自己的高级职称，二是培养的学生遍布全球。随着政策的逐步完善，职称评定将适当向这些群体倾斜:一线教师、乡村教师、教龄30年以上的教师。本着实事求是的原则，会放宽对他们的要求，使他们不受科研论文、计算机、英语、奖项等的限制。，他们将有机会获得更高的专业技术职称。毕竟评职称要从自己的工作做起，高级职称的作用要体现在教书育人上。
教师职称的晋升，尤其是高级职称的评定，逐渐陷入了一个怪圈，与改革的初衷背道而驰。
我觉得主要原因是职称和工资差距太大，评价名额有限；教育工作的特殊性不容易量化。
从激活教育整体活力出发，缩小本职称工资差距，重点是受教育年限；
每年教学的成效由绩效工资决定；差距应该不会太大。
教师职称评聘中的困惑
每年的教师职称评聘备受关注，也是部分涉事教师的煎熬。就拿初高中教师职称评定来说，这里有三种情况:一种是在城市学校工作；第二，在农村学校工作；三是从事教学和科研工作。各自的评价条件不同，但硬性条件必须满足。不仅如此，他们还受到岗位数量和人为因素的困扰。
第一，岗位数量的限制。即使符合条件，由于高级教师职称数量的规定，学校也基本按照学历排队，比如中等教育水平的服务时间、出生日期等，客观公正，但有特殊贡献的个人不能插队，减少了人为因素的干扰。当然，从2019开始，乡村教师30年后可以不受岗位数量限制参与评聘。
第二，硬条件的限制。比如城市学校的教师，在基本达到初高中教师要求的基础上，还必须具备一些过硬的条件，比如教过县级以上教育部门组织的优质课、观摩课、示范课， 或在CN刊物上发表独立撰写的教育教学研究论文或在市级以上教育部门组织的教学科研活动中交流2篇以上，均获市二等奖或获市优秀教学科研成果奖； 或者教育科研项目、教育改革项目通过市级以上教育行政部门组织的鉴定。必须满足其中一个条件，同时必须满足以下条件:直接指导的学生在县级以上业务主管部门组织的标准化学科竞赛中获得二等奖及以上，本人也被评为优秀导师。必须担任班主任工作三年以上，期间所在班级被评为县级以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。还需获得县级以上政府授予的优秀教师或先进教育工作者称号；或者在教育教学某一方面成绩突出的，由县级以上教育行政部门给予表彰。
第三，人被主观因素困扰。虽然条件满足，但不排除人为因素的干扰。毕竟在申报的材料中，都是优中选优，这样既符合通过率，也符合客观条件。但在主观判断上，非此即彼的判断会让个别参评教师被淘汰。此外，近年来需要将申报的纸质材料转换成PDF电子格式，增加了参评难度。因此，一些教师对教师职称的晋升望而却步。不仅如此，有的还对电脑技能和普通话水平提出了要求。他们在平时的继续教育中不能落下一次，必须取得合格的成绩。
至于能评上并获得相应的职称级别，何乐而不为！这不仅是一个“面子工程”，更是一种能力的体现。无论如何，如果符合条件，一定要参加评优，这是对你从教履职能力的肯定！
说到教师职称评聘，尤其是义务教育阶段农村教师的职称评聘，广大一线教师顿时情绪激动，要坦诚地讲评聘工作，真的太难了。
那么是什么原因导致评聘工作这么难呢？个人认为主要有以下几个方面。
一是指标有限，竞争激烈。中小学高级教师指标很少。有的地方五六年十年都没有指标。并且符合评价和参与要求的人数在逐年增加。学校领导和老师，老师和老师都在争指标，竞争很激烈。
二是岗位设置不合理。根据国家规定，职称的岗位设置应分为管理岗位、技术岗位和后勤岗位。目前只有数学、物理、英语、语文等学科的教师可以评聘的技术岗位比较多，因为他们在考试中得过奖，高质量的讲课有很多获奖的机会，而其他学科的教师和学校的工人可以评聘职称。
三是职称评聘条件变化快，年年变，评聘工作繁琐。原评职称有两个基本条件:一是概念通过上任以来的年度考核；第二，不能是“三无”(即三无之一可以是模范班主任、年度考核优秀、发表论文)。后来达标、样板、精品课程、公开课、课题、竞赛、上级部门的比赛活动一年比一年多，活动要有证书。所以职称评聘条件逐年升级，条件一年比一年苛刻，职称评聘工作繁琐。
四、当前义务教育发展极不平衡，职称指标倾向于城市学校和所谓的“重点学校”。虽然教育均衡发展战略已经实施多年，但目前义务教育阶段教育发展不均衡的问题十分突出。城市学校和“重点学校”在基础设施建设和现代化教学手段上远远优于农村学校，甚至优于相对偏远的教学点。所以农村学校和偏远教学点的教学质量是城市学校和“重点学校”无法相比的。一些型号、证书、证书的指标分配往往以教学质量为依据，甚至职称的指标也要看教学质量。所以越是偏远、弱势的学校老师越难评价。很多人接受评估的时候已经退休了。
一是名额有限，二是材料繁杂，三是要讨好甚至送礼，四是材料要弄虚作假。所以有些老实的老师不愿意弯腰作弊，导致职称评定难。
这个问题我也有同感。我是一名在职初中老师。我很庆幸几年前我被提拔为高级中学教师，也就是现在的副高级中学教师。中小学教师晋升职称的艰难，我深有体会。从我个人的经历来看，教师晋升职称为什么这么难？
一、晋升条件。2014起，中小学职称晋升与改革。职称晋升的条件也发生了变化。我从改后的情况来说明，以中小学副高级教师晋升条件为例。条件分几种情况:非农村学校和城市学校；例外和正常提升，以及其他分类，就不一一列举了。首先，省市级有一个优质班。单从这一点来说，很多老师都达不到。你可能觉得老师达不到优质课的标准。这里面的因素太多了，老师们会懂的。要花多少时间、精力、财力才能上一节节约水平、二等奖以上的精品课？只有经历过的人才知道其中的艰辛。
还有，我觉得获得省市级优秀社团，优秀班主任或先进班集体，先进教育工作者，省市级课题，一个字“难”。
二是中小学高级教师晋升名额有限。达到了晋升条件，但有的乡镇或县城学校是一年晋升中小学高级教师的一个指标。可想而知，千军万马过独木桥，可想而知。
第三，还有很多其他硬杠杠。比如学历必须达标；培训和深造不能少；普通话和计算机证书；有些地方把下乡支教当成必要条件，这个条件可能会粉碎无数教师的梦想。
第四。即使你满足了上面提到的所有条件，你会被提升为中小学副高级教师吗？不一定。2019起，中小学教师职称晋升，再次变动。所有证书条件转换成PDF格式上传到评审委员会。去年我帮一个同事升职了。那些材料准备的足够让人抓狂，白天上课，晚上熬夜。感觉达到了测评条件，各方面都做得很好。结果上传后反馈说有些地方不符合条件。至于在哪里，要求是:自己查，有机会上传。如果第二次仍不能通过审核，将失去今年的晋升机会。最后这个同事失败了。
所以你说第二个问题，当我被评为学长的时候，我已经快退休了，感觉很好。很多中小学教师退休时都没有被评为高级教师，这在这个庞大的中小学教师群体中占有相当大的比例。如果其他行业的人不信，你可以问问周围有多少退休的老教师是资深的。
教师职称晋升真的很难。对于大部分教师来说，高级职称退休是个不错的选择。在中小学，有很大一部分人退休的时候没有被评为先进。这是为什么呢？我觉得好像是以下几个原因:
一、对职称评定条件的限制:
既然担任目前的职务，就必须满足以下两个条件:
从上面可以看出，大部分都是奖项或者各种荣誉。达到这些条件真的很不容易。有些人一辈子能成就一件事就不错了。当然，有些人也许能得到很多。
第二，高级职位数量不受条件限制，尤其是文章和题目。最重要的是工作数量。论文和课题是可以通过自己的努力获得的，但是工作的数量是他们没有的。这些岗位极大地限制了教师申请高级职称的积极性。
三是职称评审过程不透明。高中和小学不仅受职位数量和条件的限制。其实目前更重要的是评价过程不公开透明。有些评过职称的人，并不是所有人都信服的。过程的不公平导致了很多问题。
四、退休副高提高退休工资。许多人在退休前接受高等教育，主要是因为他们可以提高退休工资。另外，说实话，如果你有高级职称，退休后返聘到其他学校、私立学校或者培训机构，你的价值就上去了。当然前提是你的教学水平还是不错的。
现在的老师很难进入高级水平。难就难在不公平，不考虑一线教师，不考虑乡村教师，腐败不公平，大起大落，最后人间蒸发。
第一，作为一个县城，市里的师范学校不多，但是有三个晋升高级的指标，这是其他学校根本没有的。
进修学校和教育局挨着。他们自己先控制指标，升职后再考虑更低的。
有时候很小就都被提拔了，真的让一线老师很难受。想象一下，在家里当了一辈子老师的父亲，不在晋中读高中，女儿却在进修学校读高三。这是不是很大的讽刺？
换句话说，爸爸永远没有机会，因为他上不了好课！所以规定必须有优质课程是不成立的！要么是不尊重乡村教师的毕生努力，要么是故意排斥和攻击乡村教师。
儿子女儿当了法官，爸爸妈妈永远也不会升职。这叫什么？卖掉我的田地我也不心疼！长大了就忘了根，老人的努力都白费了。找个理由不让你升职就行了。
第二，归根结底，我们年轻一代缺乏感恩。尤其是他们成仙之后，把书都忘了。
以前我们学校学的课本是拖水后挖井的人，王愿坚写的普通劳动者，草原英雄小姐姐，朱德的扁担。没有一篇文章不强调艰苦奋斗、朴实无华和对老红军、老革命和老一辈的感激之情。
那时候人们的内心是那么纯洁，对父母非常孝顺，对爷爷奶奶也很尊敬。但是现在，他们懂得感恩吗？他们玩小孩子脾气，不满意他们躺在地上打滚。
现在的年轻干部年轻，但他们懂得感恩吗？都是精致的利己主义者，只在乎自己的荣誉和升迁，不管你们一线老师付出的任何血汗和艰辛。
第三，中国的教育需要改革，不是一线教师的改革，不是花哨名利的改革，而是干部思想道德的改革。
一线老师都是抱着一颗心，不带半根草的。本来一个比一个敬业，但是职称的引入推动了工资差距，让老师们更觉得受不了。
其实这是一次失败的改革，严重伤害了一线教师的积极性，反而制造了腐败的温床，为官员名利双收铺平了道路。
原本甘于清贫、乐于奉献的老师，现在却被迫上上下下。不要前进！人家说你不称职，但你的成绩比他们教的好，却不能晋级。因为人家会拍马屁，舔，讨好。很多老教师不愿意这样，坚持自己的个性。就像所谓的李白说的，安可以挤眉弄眼，屈可以屈可以伸，谁也不会因为被人看到一张诚实的脸而吃亏！
第四，我看到了一个很有能力的人。他既对又错。
晋升的时候，各种公章、荣誉、证书一应俱全。随时问要办什么证，还要填表，真的很气人。看到这样明目张胆的羞辱真的很恶心。
但是现在狡猾的人越来越狡猾了。不算明目张胆，但让人觉得阴阳两面。80%以上的人都讨厌这种两面三刀，多才多艺的人，但自古以来，这种人总是走在老实人的前面。这是一场悲剧！
高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的通行证。一个高尚的人宁愿遭受损失，也不愿保持自己的人格。卑鄙的人擅长厚黑学，还有泥鳅，没有个性什么都敢做，所以总是跑在老实人前面！
呼吁严厉打击这些人，刮骨疗毒，他们是社会发展的毒瘤！让老实人过上体面的生活，让老实人有获得感，靠自己的成绩获得更高的荣誉。
公平是最好的防腐剂，透明是最好的成功之路。
粥少僧多。事情就是这样。我被评为副高五年后退休(60岁)。
老师晋升到高级职位真的不容易。首先，条件有限。其次，名额有限。其次，“权钱”这个“障碍”就是！一般表现挺好的，符合高级条件的也是50岁左右来评价！我很敬业，热爱我的工作，热爱我小时候的生活！教学成绩一直在全县名列前茅，48岁才评上！至于你的感情，你尽力去争取，问心无愧就好了！人的一生只有几十年，健康最重要。评价一下比较好，不评价也不用太在意。生自己身体的气不值得！毕竟只有一成名额！想想有些老师退休不久就病死了！这些人往往和心情有关！所以，凡事三思而行为宜！身体健康，即使退休后没有晋升到高级别，那么只要知名度高，业绩好，在私立学校重新入职时拿到的工资也远高于高级别时拿到的工资和退休金！……