小学教师对论文题目范文的评价
小学教师点评论文题目范文小学教师教育科研刍议
摘要:本文论述了小学教师教育科研的必要性，分析了小学教师教育科研的误区，提出了小学教师教育科研的对策，旨在使小学教师的工作更具创造性和吸引力。
关键词:小学教师教育科研必要性误区对策
在传统的教育观念中，从事教育研究只是大学老师和专业研究者的事，而小学老师只要会听课就可以了。没有必要搞教育研究，甚至认为他们只是在混日子。然而，近年来，随着基础教育改革的深入，无论是素质教育的推进还是新课程的实施，改变的不仅仅是学校的外在面貌，更重要的是教师原有的角色定位发生了根本性的动摇，要求教师以研究者的身份出现在学校的舞台上。首先，科研型小学教师表现出有能力对自身的教育实践和周围环境中的教育现象进行反思，善于从中发现问题，并对日常工作养成敏感的探索习惯，这使得小学教师的工作更具创造性和吸引力。
一，小学教师开展教育研究的必要性
1.教育对象的复杂性和多变性决定了教师工作具有很高的研究含量。
的确，小学教师面对的教育是基础教育中处于人生中成长最快、变化最大时期的学生。这期间，不仅学生的生理发生了很大的变化，心理也发生了变化。因此，研究不同学生群体的特点成为小学教师开展工作的前提。其次，教学是有规律的，但教学没有固定的规律，这就需要教师研究自己的教学方法。教师的教学方法没有固定的标准。教学本身和教学环境的复杂性要求教师深入思考，如何启发和引导学生，如何调动他们的积极性，如何有效地培养学生的思想品德，如何组织教学等。，这些都要求教师在理解教学理论本质的基础上进行创造性思维，做出决策和判断。为了做出正确的判断，把负面影响降到最低，教师有责任对自己的教学实践持谨慎态度，对自己的教学进行反思。从这个意义上说，小学教师应该提高自己的研究能力。
2.社会文明的进步对小学教师的素质提出了新的要求。
时代在发展变化，环境系统已经从超稳定端走向剧变。现实条件下的成功条件完全不同，信息时代需要新的品质和品格。曾经，小学老师是学生头脑中获取知识和信息的重要途径，甚至是唯一途径，但现在是信息时代。有了网络媒体，学生可以从网上学到很多知识，小学生很有可塑性。如何把小学生从外面五彩缤纷的世界带回课堂，如何在他们心目中重新塑造一个光辉的形象，对小学教师来说将是一个挑战。面对这种挑战，传统的经验或者教育是受不了的。当传统教育惊慌失措地试图靠经验来应对信息社会时，很快就会发现自己处于一种为时间和经验而战的境地。因此，小学教师需要提高自身素质。
二，小学教师在教育研究中的误区
1.科学研究是最重要的。
纵观国内一些中小学的教育科研，我们不难发现，相当一部分并不是默默无闻地为提高教育教学质量做出贡献，而是在下大力气树立社会形象，扩大学校规模？名气？广告，在素质教育大力发展的背景下，教育科研成为一些学校互相攀比的筹码，成为花瓶或者摆设。在一些小学，教育科研甚至成为教师评优的敲门砖。随着国家对教师专业素质要求的不断提高，教育科研成为教师晋升和评价的附加条件。有些教师热衷于科研，在于教育科研的光环效应，而是否提高自身素质，对于解决教育问题并不重要。
2.强调虚而不实。
许多小学或小学教师在从事科研工作时，忽视了科研与教学的结合，重理论轻实践。科研形式存在的时候，并没有直接指向教学的痼疾。有了科研的行为，却没有真正解决教学的实际问题，这往往是轰轰烈烈？研究？过了一段时间，老师的行为还是老样子，学生的状态还是老样子。结果就是为了研究而研究，为了课题而研究。就这样，虽然学校也在忙着申请各种课题，但是研究的成果并不能为学校所用。虽然小学也提倡教师参与研修营，但这样的研修并不能真正改变教师的课堂行为。应该说，这是小学教育和科研中最值得关注的问题。
3.跟风。
小学教师在从事教育研究时，往往缺乏主题意识和把握所面临问题的能力和洞察力。一旦一些新的趋势或？趋势？有的老师跟风，据此做各种研究。比如，创新教育一出现，很多小学教师就申请创新课题，仿佛没有课题名称的创新就无法实现创新人才的培养，使得小学教师的教育研究没有针对性，无法解决实际的教学问题。
第三，小学教师教育科研的对策
1.培养小学教师的科研意识，改变陈旧观念。
在小学开展教育研究是对很多小学教师的新要求，必然会有一些思想上的障碍。一直以来，他们只关注？教书？，鄙视？研究？，只注意？考试成绩？，鄙视？质量？要改进，把学校看成是单纯传授书本知识的地方，把教学的功能片面归结为教师传授书本知识。在这种思想的支配下，教学形成了一套僵化的模式，教师讲，学生听，教师写，学生抄，教师考，学生答。导致学生缺乏学习的主动性和积极性，缺乏独立思考和创造性思维，只沉迷于书本，习惯于重复别人的思想，极大地限制了学生个性的发展。只有改变传统的旧观念，才能找到教育研究的突破口，把教学指导思想从升学教育转变为素质教育。在教学质量的评价上，从单纯依靠分数和升学率转变为学生的全面发展；在课堂教学结构上，已经从以教师为中心向以教师为主导、以学生为中心的方向转变。只有这样，才能激发小学教师从事教育研究的欲望，提高他们的科研兴趣，提高他们的教育理论和教育研究水平。
2.让小学教师身临其境地感受教育科研的优势，让他们从被迫到自觉地进行教育科研。
通过教育研究，教师可以了解国际国内教育发展的现状和发展趋势，接受现代教育思想，树立新的教育观念，发现自身的不足并及时改进；通过教育研究，教师可以不断改进教学方法，创造性地选择教学内容和方法，有针对性地培养学生的个性和特长，不断提高教学效果；教师参与教育研究可以提高教师素质，使教师在实践中锻炼，在改革中成长。
3.选择正确的方法。
教育科学研究需要科学研究方法的支持，科学研究方法是完成科学研究项目所采用的、在研究实践中起决定性作用的程序、方式、手段或规则。运用恰当的方法可以使课题的运行步骤清晰，成果值得推广，这与常规教学中的经验总结是不同的。它是在科学方法指导下，以客观事实为依据的教育教学研究活动。而常规经验的总结是模糊的，容易受到主观因素的干扰，所以小学教师学习和运用科学研究的基本方法是非常必要的。
参考资料:
【1】金春兰。老师，你是研究员。黑龙江教育，2001，(11)。
[2]陈平。引导新教师走向教研的快乐之路。人民教育，2001，(1)。
[3]耿夏雯。中小学教师的科研能力及其相关因素。教育探索，2002，(9)。
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