高中化学教师论文

在化学教学中渗透人文教育，就是要培养关注多元社会生活、崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神，使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，培养他们的社会意识，增强他们服务社会的使命感和责任感。

一，人文教育和科技伦理教育的意义

在我国，由于学校面临着巨大的高考压力，教学组织管理和学科内容的教学成为理科教师课堂教学的首要任务。中学化学教学很少涉及科学伦理教育和人文精神培养，弱化了人文教育。

学生德育是素质教育的重要组成部分。在化学教学中渗透人文教育和科技伦理教育，突出化学科学的教育功能，纠正化学教学中的科学倾向，使学生把学习化学知识与了解社会、解决与社会相关的化学实际问题结合起来，培养他们的社会责任感和使命感。

二、如何进行人文教育和科技伦理教育

1.充分挖掘科学家人格魅力的示范作用，塑造学生高尚人格。利用科学家在创造伟大成就中的伟大人格魅力来影响对学生的教育，对帮助学生形成良好的世界观会产生潜移默化的影响。

2.用化学史教育爱国主义和科学态度。

爱国主义教育。化学史有丰富的爱国人文教育素材，化学家的爱国故事层出不穷。解放前，留美博士侯为了打破帝国主义国家对制碱技术的封锁，毅然放弃了在美国的舒适生活，回到贫穷落后的祖国怀抱。经过潜心研究，发明了举世闻名的侯氏制碱法，并公诸于世。这是多么爱国的情怀和高尚的人格啊！

(2)科学态度教育。科学家之所以能成为科学家，很重要的一个原因就是他们有一种科学态度:尊重科学，实事求是，精益求精，不怕辛苦。氟、氯、溴、碘等卤族元素的发现史，对化学家来说就是一部实事求是的历史。在教学中用具体事例展示化学先驱们顽强的毅力、无私的奉献和严肃的科学态度，可以丰富学生的科学情感，培养良好的科学素养。

3.用科学家的故事进行科技伦理教育。道德和伦理可以净化心灵。在高中化学教材中，大部分思想教育内容并没有占据明显的位置，这就要求教师认真研读教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，通过对知识的分析来进行德育。

学生在学习有机化学的时候，曾经遇到过一个以阿司匹林为主题的二十世纪最伟大发明的习题。我不失时机地引用发现阿司匹林的故事来进行道德教育。阿司匹林的前身是一种叫spirSaure的药物，副作用很大。霍夫曼为了给父亲治病，致力于研究改进这种药物的方法。后来对药物的结构进行了改造，以减少药物的副作用，改造后的药物被命名为阿司匹林。这个故事从侧面反映了孝顺父母、关爱老人的思想内涵。故事虽短，但教育效果不言而喻。

利用化学史渗透人文教育和科技伦理教育是有效途径之一，但在具体实践中要注意其策略，切不可喧宾夺主，把握渗透的可行性，注意渗透的反复性。面向全体学生，从“灌”学生为容器，到“育”学生为有思想有感情的活生生的人。