浅谈小学语文作文的写作方法

小学语文作文方法第一篇

第一，注重学生思维的启发

小学生的思维通常很活跃。但这些思考过程能否转化为一些好的想法和观点，并有效地在自己的文章中表达出来，需要老师给予学生一些积极的教学启发。教师要充分了解学生的思维方式和认知水平，在此基础上制定一些更有针对性的教学计划。

当写一些学生不熟悉的主题作文时，教师启发学生深入挖掘这个话题是必不可少的。教师要让学生对相关内容有更深的体会，可以使用一些教具来增强学生对相关内容的认知。

只有学生真正融入到这个主题中，才能在文字写作中表达更多的思想，这也是训练学生思维能力的有效教学过程。在作文教学活动中，笔者曾布置“我的祖国”的题目，让学生写。

我相信很多小学语文老师在面对同样的题目时，都会把重点放在自己热爱祖国的表达上。但小学生年龄小，不能完全感受到祖国带来的影响。

为此，作者首先用多媒体工具向学生展示我们国家有大好河山，有各种军事装备来培养来自江苏省盐城市潘黄实验学校的刘金玉，让学生发自内心地感受到祖国的伟大，焕发出作为中国人的自豪感。在随后的课文写作中，作者并没有给学生限定写作方向，而是在给学生提供更多作文素材的基础上，让学生充分发挥想象力，大胆写作。

这种教学模式能更好地激发学生的思维，拓宽学生的想象力。同时，在有效教学的指导下，学生更容易找到课文写作的切入点，有助于学生写出更多更好的文章。

二，创设有针对性的教学活动

教师也可以通过创设一些有针对性的教学活动来培养学生的思维，这也是教学的一个出发点。学生在小学阶段接触到的很多写作题目都与学生的日常生活有关，写作中讨论的很多内容或事物都是学生所熟悉的。

当学生在实际写作中找不到思维的出发点和出口时，教师可以通过创设一些有针对性的教学活动来解决这些问题。教师可以结合写作内容让学生学习和探索，可以让学生在交流和合作的过程中打开自己的思维。

教师也可以在学生中组织一些观摩实践活动，结合写作主题，发展写作思维。这些都是很好的教学策略。在作文教学活动的实践中，教师要给学生留下足够的思考时间，加强对学生思维的引导。当学生在课文写作中遇到思维瓶颈时，教师也可以通过创设一些有针对性的教学活动来解决这一问题。

比如，笔者曾经给学生布置“我的同桌”的题目，引导他们描述同桌的动作和长相，但还是有学生不知所措。为此，作者邀请外貌特征突出的学生站在讲台上，作为同桌指导他们写作。这样学生的写作思路会逐渐清晰，写作难点也会逐渐突破。

老师也可以鼓励学生发展合理的想象力，加上一些特殊的外貌描写，这些都是非常有效的思维引导。只有借助有针对性的教学活动，才能更好地进行学生的思维锻炼。

第三，丰富学生的课外阅读种类

培养学生的思维能力不仅限于作文课。教师不仅要深化思维引导，还要不断丰富自己的知识积累，让学生接触到各种好的课外阅读文本，对学生的思维能力也能起到很好的促进作用。对于小学作文教学来说，培养学生良好的阅读习惯至关重要。

这样既可以帮助学生积累更多有价值的写作素材，也可以让他们了解更多好的写作经验和技巧。这个过程也可以极大地锻炼学生的思维，会让学生对很多问题有更多的想法和看法。阅读习惯的培养需要一个有效的积累过程。教师可以先让学生从自己感兴趣的书籍入手，这样往往能让学生更好地体验阅读的乐趣。

学生写作水平和能力的提高受多种因素的影响，其中拓宽学生的阅读范围，拓展学生的思维是一个非常重要的因素。教师可以组织学生开展一些有趣的阅读活动，根据作文教学的内容为学生选择合适的阅读材料，交给班长保管，鼓励学生在课余时间阅读，并要求学生写下阅读一些文章的感想。

其次，教师还可以动员学生贡献自己的书，与同学分享，让学生阅读到更多有趣的内容和主题，为写作过程中思维的拓展创造良好的条件。只有丰富学生的阅读类别，才能为学生打下良好的写作基础，这也是思维能力培养中非常重要的一点。

小学语文作文方法之二

一，小学语文作文教学重在积累

(一)在生活中积累

在讲授“生活中的所见所闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事，体会母亲“当家”的艰辛。饭后走进社区，了解社区的新鲜事。和朋友一起走进图书馆，感受到浓浓的阅读氛围。走进大自然，感受四季变化带来的美好。

因为，只有亲身经历，亲身感受，所见所闻才会跃然纸上。丰富多彩的生活内容是学生作文的基础。只有让学生体验生活，学生才能快乐地表达生活。

(二)积累课文

“读书万卷，下笔如神。”“我熟读唐诗三百首，不会写诗也会唱。”在阅读教学中，我们经常会发现课后练习中有“背诵自己喜欢的自然段落，提取好的单词和句子”等类似的要求。其目的是让学生在提取素材的过程中积累，然后转化为自己的素材。

比如在《索溪峪之野》一课的教学中，抓住了一个优美的段落:“索溪峪西南邻张家界，西北邻田字，面积147平方公里，景点200多处。索溪峪山、水、洞自成一体。

群山，奇峰起伏，交错成趣；水、清泉、瀑布，美不胜收，变化多端；洞穴，深邃而神秘，极其奇妙。学生在反复阅读这段文字的基础上，抓住“奇峰起伏，交错成趣”“深邃玄妙，妙不可言”等句子进行分析，体会到作者这样运用修辞，赋予了这美丽的风景以鲜活的生命力，使无限的情态出现在他的面前。

通过阅读鉴赏、品词析句，使学生热爱祖国大好河山的感情得到升华。拓展阅读是学生积累的重要途径。写作和阅读应该密切配合，相辅相成。教师非常有必要指导学生进行广泛的课外阅读，并对阅读中的词语和表达进行分析，理解作者的情感。

新课程标准强调阅读是学生的个性化行为。因此，作为一线教师，我们应该鼓励学生自己选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，从而加强自己的知识储备。

第二，小学语文作文教学重在练笔。

让学生经常有练习语言的机会，鼓励学生充分利用书写这个工具，形成读写能力，经常记录生活中的事情，最后形成文字。写日记是练习的好机会。老师要告诉学生，事情是大是小，用心去感受就好了，说真话，说实话，才能让学生发自内心的发出本能的呼唤。

教师作为教学的组织者和指导者，应该尽可能地为学生创造良好的写作环境。比如春天，与其把学生困在教室里，不如解放他们，让他们在草地上打滚，闻闻花香，拥抱大自然。这样的场景一定会激发学生表达自己，描述自己真实感受的欲望。

根据教材特点挖掘写作资源。教材中的每一篇课文都是范文。每个单元都有不同的训练点，结合课文练习写作是提高写作能力的好方法。在教《母爱》这首诗时，学生可以模仿课文模式来写。诗中写道:“一个非常炎热的夜晚，我从梦中醒来，母亲正在给我扇风，但汗水湿透了她的衣服。

啊！母爱是凉爽的风。在一个很冷的下雨天，妈妈接我放学。一把伞遮着我的头，雨却打在我妈妈身上。啊，母爱是一把遮雨的伞。“这首小诗简短朗朗上口，足以唤醒学生对母亲的爱。教师要抓住学生练习写作的好机会，找准切入点，引导学生思考母爱是什么样的。

儿童的想象力如此丰富，很容易模仿这样的诗。在这个模仿诗歌的小练习基础上，还可以指导学生写一个生活中母亲照顾你的故事，从写诗上升到写记叙文。这种循序渐进的训练大大降低了学生写作的难度。

三，对小学语文作文教学的恰当评价

讲评是指导作文的重要环节，教师在课堂上要少说话，多讲评。小学语文老师要为学生搭建一个互相交流学习的平台。评价过程中可采取自评、教师评价、互评等方式。其目的是抓住学生的问题，有针对性地进行讲解。

让学生从自己的作文内容和表达方式中找出不足。而且，老师可以把班上的优秀作文拿出来作为范文，供其他同学观摩学习。让每个学生从作文评价中有所收获，了解自己文章的优劣，从而明确自己的努力方向。

在教学过程中，教师应及时转变角色，引导学生融入生活。我们会一起看到“半亩方塘”和“天空和云彩”这是生命的源泉；学生将学会触摸和感受，体验平凡而感人的生活，最终提高写作能力。

小学语文作文方法研究之三

第一，密切联系生活，培养学生的观察能力

观察是学生写作能力中非常重要的一部分。很多同学之所以觉得写作难，不知道写什么，正是因为缺乏良好的观察能力。因此，教师要针对小学生的心理特点，紧密联系生活，培养他们的观察能力。

比如老师可以先开导学生，引导他们思考生活中的一些人和事。在这里，教师引导学生思考的材料都是围绕着“节日”展开的，关于“节日”的材料可能是多种多样的，每个学生观察的材料都是不一样的，这就需要引导学生在生活中进行有意识的观察。

同样是培养学生的观察能力，对人物的观察和对事物的观察有很大的区别。比如对人物的观察，可能首先是人物的外貌，然后是其性格，人物关系，行为语言等等。对事物的观察首先是事件的全过程，包括时间、地点、过程、原因、结果等等。

教师指导学生观察生活中的人和事，还应根据不同观察内容的特点给予更有针对性的指导。

二，读写结合，开展写作技能教学

对于小学生来说，很多学生的写作能力不够，作文写作也存在表达错误或者表达能力不足的问题。为了培养学生的写作技能，教师应该把阅读教学和写作教学结合起来。在阅读的过程中，可能会涉及到很多写作技巧。教师需要总结这些写作技巧，穿插写作教学的相关内容，让学生掌握更多的写作技巧。

比如以人物描写为主题写《我的妈妈》，为了训练学生的写作技巧，教师可以先在课堂上背诵几篇范文，讲到写作技巧时停顿一下，让学生自己思考这句话所用的表达技巧。如果学生回答不上来或者回答不完整，老师可以给予提示。

通过提示引导学生进行相应的思考，最后老师进行总结。通过这个过程，学生可以更好地学习和掌握写作技巧。另一方面，老师也可以定期在班里组织写作比赛，选出几篇比较好的作文奖励他们，然后在班里朗读优秀的作文，在朗读的过程中用写作技巧进行点评，也可以达到培养学生写作能力的目的。

比如写作文《记住一件难忘的事》，老师先选取班里优秀的学生作品，然后大声朗读并点评，比如“同学们，这个学生在记录这件事的过程中使用了倒叙写作法，那么谁能告诉我这里用这种写作法好不好？”。在这种点评讨论中，让更多的学生参与进来，从而更好地培养学生的写作能力。

三，灵活运用教学方法，培养学生的写作兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是人类最好的老师，小学语文作文教学也是如此。因此，对于教师来说，在小学语文作文教学中，要注意培养学生的写作兴趣，这也是提高学生写作能力的根本途径。通过教学方法的创新，灵活运用各种教学手段，以及相应的教学组织形式的创新，可以有效地培养学生的写作兴趣。

比如，教师可以根据小学生的心理特点，在写作教学中运用情境教学法，这种教学法也更适合小学语文教学。比如老师可以组织学生模拟一个场景，不同的学生扮演相应的角色，场景以角色扮演的形式再现，每组分别扮演角色，然后老师点评。

在情境扮演的过程中，教师要注意引导学生，让学生不仅参与到角色扮演的过程中，还要加强对角色扮演过程中情节和人物的观察，作为写作素材。为了培养学生的创造性思维，教师不应固化学生角色扮演的情节和观点，而应允许学生在一定范围内进行创新和自我改造，让学生从多个角度来阐述角色和演绎情节，从而获得多层次的总结和发现。

这样，老师也可以从多个角度总结情节模拟的情况，然后引导学生从写作的角度去观察和思考。比如在模拟“找钱不知不觉”主题的情节时，通过引导学生多角度模拟情节，可以让学生在作文写作的过程中有更多的素材。

小学语文作文方法第四篇

一、帮助学生积累日常词汇，养成组织语言和记日记的习惯。

充足的词汇量可以为写作打下坚实的基础，就像盖房子一样，词汇量就是一块砖。这些单词只能靠日常的学习和生活来积累，这是一个缓慢的过程。在小学语文教学中，学生从一年级开始积累词汇。

阅读和背诵一些课文是一种非常简单有效的方法。另外，每天写一两句话，可以消除孩子心中的抵触情绪。久而久之，词汇量就慢慢上来了，学生写作就有信心了。

到了高三，可以增加课外词汇积累，比如定期背诵、临摹成语、古诗词，也可以组织学生每天课前分享自己最近摘抄的好词好句，鼓励他们提前制作PPT幻灯片展示。这样可以锻炼自己的各种能力。

另外，成语接龙的游戏也很适合高年级学生。此时学生已经有了一定的词汇量，成语接龙可以让他们在快乐竞争的氛围中更快的增加词汇量积累。写日记不仅可以帮助学生练习写作，也是积累材料的好方法。

作文教学要贴近生活，写作来源于生活。学生每天选择一两件事写下来，是对自己情绪的一种梳理，也是对自己成长的一种沉淀。

二，应用模仿教学提升学生的写作成就感

在小学一、二年级，很多学生因为识字能力的限制，倾向于看字数少的书，比如漫画。看到整篇课文，很多小学生都忍不住胆怯，更别说让他们写了。为了消除这种恐惧，老师应该让他们意识到写作就像说话一样，他们可以更多地使用模仿。

早期学生可以模仿造句。比如很多单词有多个意思，可以单独造不同的句子。这样可以让学生在小小的成就感中逐渐体会到中国语言文字的博大精深，拉近与语文的情感距离。下一阶段，教师可以鼓励学生模仿，写一些排比句或小段落，这样会不知不觉地提高学生组织语言和写作的能力。

为正文写一个“后续”也是值得尝试的。学生的想象力非常丰富，又因为他们对世界都有自己的主观认识，老师常常会惊叹于“跟风”。因此，老师应该毫不犹豫地表扬学生，给予他们肯定和鼓励是对他们最大的回报。

第三，创设情境教学环境，提高学生写作的兴趣和积极性。

情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或创设以一定的情感色彩和形象为主体的生动具体的情景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，发展其心理功能的一种教学方法。情境教学法的核心是激发学生的情感。

情境教学只有对社会、生活进行进一步的提炼和加工，才能影响学生。如生动的语言描述、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游等等，都在具体的形象情境中包含了教学内容，而且要有潜移默化的暗示。

小学的写作教学往往从简单的记叙文开始，生活中每天都会发生很多故事。如何记录它们？首先，你需要选择一个故事的内容。老师可以先起到示范作用，给学生讲自己的故事，给他们一些启发，比如以“还记得我的第一次……”为题写一篇记叙文，先给学生讲讲我们的很多第一次。

教师可以用生动的语言来描述，用丰富的表情和适当的肢体动作，把学生引到我们创设的故事情境中，然后让学生回忆和感受自己的第一次，然后写出来。生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。可以说，美无处不在。

作为语文教师，首先要有一双慧眼，发现美，传递美，做学生的榜样。没有对生活的发现和理解，很难写出充满真情实感的作文，没有对生活的热爱和热情，也很难对写作有多大的兴趣和热情。所以，用心去感染我们的学生，是一条捷径。

第四，鼓励和反馈，进一步激发学生的写作热情。

无论是造句还是模仿段落，甚至是日记、随笔，及时给学生适当的反馈，都是不可忽视的环节。比如一个学生定期上交日记，在阅读的过程中就好像我们在面对面的听他(她)说话。发自内心的交流会激发我们的爱，让我们的心变得柔软。

我们要用心去读他们的故事，用心去给他们反馈。众所周知，小学生作为写作的初学者，更需要鼓励。所以要把看到的优点和感受写下来给他(她)看，也要委婉地指出不足，既促进了师生之间的交流，也让学生在这个过程中焕发出更大的写作热情。

综上所述，教师在日常教学中注重帮助学生积累词汇，通过丰富多彩的活动，让学生在快乐的氛围中不知不觉地积累词汇，提高作文兴趣。我们应该用更多的陪伴和奉献来帮助学生爱上写作，享受写作。

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