孟，唱和写作的方法
不经意间，在同事的书桌上发现了《歌曲的识字方法》这本书。本书结合汉字的构成规律，坚持以字为本的识字理念，排列20，865，438+0个汉字，形成283个系列，每个系列包括母信、字序、韵式三个部分。拼音既标在声母上，又标在字序上，使韵脚读起来既集中又规整，又有词组合成句、连词组合成篇的语境，境界高雅，读起来让人浮想联翩。其语言形式多样:三言如三字经，五言七言也有格律诗的味道，读起来朗朗上口，韵味十足。这样的安排可以帮助读者比较素养，同时也可以有效增长包括风俗、科学、劳动、历史、卫生等方面的知识，还可以培养人的高尚情操。虞城县黄钟乡中心学校副校长孟主编的这本识字课本，顿时让我眼前一亮，勾起了我对过去的无限回忆。
2007年暑假开学，我从初中转到小学，搞课堂改革，培养教育实验。在小学一年级的识字教学方面，我渴望找到一种节能的手段，让汉字教学走出困境，突破记忆字体笔画的传统识字之苦。2008年3月，我在电脑上学习的时候，有幸发现了一部大型电视艺术素养教学片《汉字宫》。本片将汉字分类，以劳动人民的生活为背景，编排成真实生动的教育故事，实现了汉字的形象化、生活化、趣味化。在掌握汉字的同时，也能让孩子开心，增长见识。但由于学校缺乏多媒体电教设备，这种识字方法最终没有被纳入教学课堂。我的第一个识字教改梦在无奈中破灭了。
2008年暑假的一天，网上关于“陈叔红识字法”的介绍引起了我的注意。这套识字教材配拼音教具把识字和拼音教具结合起来了。想给儿子买两套教材在家做识字实验，可电话联系商丘和郑州的各大书店，都买不到，从北京的朋友那里也买不到。后来下载了电子版，打开后感觉还不错，但是明显不适合我六岁的儿子在电脑上学习。于是，我买了复写纸，复印了一式两份，用纸板想象做了一个拼写教具。就这样，我每天抄书做卡，度过了一个忙碌的暑假。儿子们认识了很多单词，在生活中不自觉地分析单词的构成。开学后，在教学中没有办法使用教材。这个困境迫使我的第二个素养创新的想法不了了之！遗憾无以言表。
从此我要在传统识字教学的多样化上下功夫，设计识字游戏，制作识字教具，布置灵活的识字作业等。，并通过与课本同步的书法字帖，引导孩子好好读写，让汉字教学的节奏更轻松有趣。
于是，在“曲吉识字法”出现在我面前的那一刻，两次破灭的识字改革梦想像火炬一样再次被点燃。我一拿起书，就放不下。放学后，走在路上看；回到家，我把书贴在窗户上，边做饭边看。晚上，坐在温暖的床上是最舒服的。这本有声有色的书，让我全心全意地享受阅读的乐趣！直到凌晨三点，我才转到“剪辑后”。至此，这本凝聚了十四个人智慧和汗水的文艺歌曲集，彻底成为了我的冬夜大餐。当我合上书的时候，我不禁心想:这是任何教辅书或字典都代替不了的。
有希望是幸福的！相信用不了多久，我就能和孩子一起徜徉在“唱学法”的快乐乐园里了！
第二天，我与本书的主编孟社长取得了联系。一瞬间，两个陌生人变成了志同道合的忘年交。受过文化洗礼的老人特别乐观，言谈举止中透露出他的善良和大度。孟校长热情地给了我他的第一本书《课堂内外》和十几篇发表的论文，并说要申报一个省级项目——歌韵识字，委托我做两年实验的任务。说实话，我最初的想法很简单——打破常规，让我的课对孩子更有吸引力。孟老的真诚和沉甸甸的责任确实让我软弱，但他的真诚、坚持和野心也感染了我，我选择了再次探索。
同样的感情，同样的梦想。两个相距数百里的汉字盟友，开始了日常的电话教研。
一个好的开始让我充满了希望。学习结束后，我带领孩子们大声歌唱:我们走在路上，意气风发，斗志昂扬...