江西财经大学国际学院培养措施
1，汇聚全校老师精华。一种是成立专门的国际学院，专门负责教学管理。国际会计、国际金融、国际商务三个专业实验班的公共基础课、专业基础课、专业选修课的教师，由教务处协调，从全校各教学部统一选拔，确定选拔标准，给予较高的班级报酬。专业基础课和专业选修课的老师都有留学背景。从2002年开始，学校连续多年安排专项预算，集中选派40多名具有博士或硕士学位、相关学科教学科研水平较高的中青年教师到国外合作大学进行双语教学和培训。原则上，他们回国后应该在国际学院开设课程。
自2004-2005学年以来，* * *在我院任教专业课程49人，其中博士26人，硕士18人，有海外留学经历21人。
2.借助海外优质精英。充分挖掘国际优秀教学资源和闲置教学资源，开办本科教学实验班，即从其合作学校，如奥地利维也纳经济学院、美国纽约理工学院、芬兰奥卢大学、伦敦城市大学和澳大利亚国立大学、中国台湾省实践大学聘请6名教授、博士教授首届学生国际会计、国际金融、国际商务等专业课程，聘请3名外语教师教授英语语言和商务英语课程。* * *有来自英国、美国、奥地利、澳大利亚、新西兰、加拿大、韩国、台湾省等国家和地区的41名教授、博士(其中海外专业教师16名)，为大学生开设了30余门专业课和60余门英语语言课程；同时邀请澳大利亚国立大学、昆士兰大学、西安大略大学、阿尔伯塔大学、兰卡斯特大学、南安普顿大学、梅西大学等世界知名高校的教授进行学术讲座，介绍专业领域的前沿知识。据不完全统计，有30多场学术讲座。
3.引进国际人才。自2005年以来，国际学院已有6名来自美国、英国、新西兰等国家的青年教师加入了专任教师队伍。学院教师除了承担专业课程的教学任务外，主要承担专业课程合作与协调者、专业课程大纲与教学体系构建者、国际办学的研究者、各专业的辅助教师等角色。-课程、教学方法、教学管理、实践教学全过程和学生学习自主性的国际化。
1，课程国际化
教学第一要求课程的国际一体化。学院广泛参考了杜克大学、沃顿商学院、伦敦城市大学、南安普顿大学、澳大利亚国立大学、昆士兰大学等金融、会计、商科专业的课程设置，结合中国国情和学校情况，按照教育部本科教学要求进行课程设计和教学计划安排。其次，各大专业课均采用国际通用的英文原版教材。同时，在教材选择上给予外聘教师充分的自主权，不执行统一的教学大纲和教材。他们自己决定教学方针、教学内容和教学进度。学院主要根据教师讲课和学生评价来评估和检查他们的教学质量。再次，学校教师要编写统一的英语课程学习指南，内容包括教学内容、教学进度、参考书目、课后练习、考核方式等。考核方式包括作业、随笔、课堂讨论、演示文稿、平时成绩和各年级所占比重。第四，增加实践课程，改变只讲理论不讲操作的教学模式，增加会计实务、金融工具、国际贸易实务操作等。在相关专业的课程设置中，并且在原有的英语专业教材中有更多的相关知识点的实践技能训练。
2.教学方法的国际化
在高考中，学生的英语成绩必须达到110。大一开始，学生每周的英语学习时间占其每周总教学时间的60%，为专业课用英文原版教材学习奠定了基础。从大二开始，使用最新最权威的英语专业教材，双语或英语教学，英语作业，英语考试。大四学生毕业论文全部用英文写，要求有英文参考文献，做英文答辩。其次，教学方法力求摆脱传统的老路，积极与国际接轨，采用“启发式”、“引导式”或“案例式”教学，课堂以讨论和团队的方式进行。实践能力和创新能力必须从课堂教学开始。
3.教学管理国际化
在教学管理上，学院逐步采用通才教育、滚动教学、师生互动、无限激励和现代技术等手段。通识教育是指国际会计、国际金融、国际商务三个专业在大一大二实行统一的公共基础课和专业基础课。滚动教学就是引入竞争机制，不符合学习要求的学生及时转入相应的普通专业。学校的优秀学生都通过了考试，进入了国际学院。六年来，58名学生转入和转出了国际学院。师生互动是指学生要不断与老师和学院就教学问题进行沟通，选择学生作为外教的合作助教，选择优秀的高年级学生作为低年级学生的助教，让学生参与学院的教学管理。无限激励是指为了培养学生的创新能力，引入无限奖励制度。只要学生在英语竞赛、雅思托福考试、国际论文写作、科研、国内外名校录取等国内外比赛中取得优异成绩，学院将给予不限名额奖励。现代技术是充分利用网络，构建系统化的信息平台，努力提供国际化的信息服务，支持和促进全天候、跨国界、低成本、高效率的教学管理。
4.实践教学的全过程。
实践教学注重规范性和学生自主性的统一。学院制定规范的目标如实践大纲或指导书并提供实践基地等平台，并为不同年级设计不同的标准，以成绩进步，鼓励用英语写作。大一的社会调查不需要与专业直接相关，但必须针对社会经济现象，目的是让学生了解社会；大二学生利用假期进行专业调查，重点收集分析材料；大三学生做专业实习，实习报告侧重于分析、诊断或重新设计。学院建立了台湾省台北工业区、浙江卡森国际集团、凭祥工业园等7个学生实习基地，多名学生在相关基地成功实习。
5.学生学习自主性
学院深刻认识到，教学方式的国际化实际上是“教”与“学”的共同发展，学生学习方式转变的关键是让学生成为学习的主人。为此，首先是编写职业导航手册——让学生在入学之初就明确学习目标、内容、导向和实践途径，引导学生主动掌握自己的命运和未来。二是发布学习指南——明确学生主动学习的要素、方法和要求，提高学生的自我规划和自主学习能力。第三，改革考核方式——明确基础学习和过程学习的重要性，增加考核在总成绩中的比重。平时重点考核学生发现问题、解决问题的能力，调查研究的能力，以及搜索、运用、分析资料的能力。考核方式包括陈述(小型学术报告、调查报告、论证观点介绍等。)、小组作业(如研究报告)、日志和普通作业等。-打造江材国际品牌，提升江材国际知名度。
我院与11国家和地区的28所高校建立了长期稳定的合作交流关系，合作交流项目46个。学生国际交流的主要方式有互派免费交换生、自费派遣交换生、出国攻读硕士和博士学位、举办暑期国际大学、尝试合作举办ACCA和CMA培训班等。
自2003年以来，129名学生赴英国、奥地利、芬兰、荷兰、德国、法国等国家的大学进行交流或学习，101名学生毕业后赴美国、澳大利亚、英国等国家的大学攻读硕士或博士学位。来自奥地利、德国、意大利、芬兰和中国台湾省的100余名学生，学校60余名学生参加了江西、台湾5所国际暑期大学和夏令营，84名来自奥地利、芬兰、韩国、荷兰等国大学的学生在学校学习。
值得一提的是，国际学院培养的国际化人才是基于江财自身品牌的国际化人才，是江财自身的“国际名片”。也就是说，在完成自我培养计划的基础上，通过交流学习，拓展学生的国际视野，提高学生的语言和专业沟通能力。出国留学的学生必须达到学校培养计划的要求，并按规定进行学分转换，最终完成培养计划的要求，取得学校的毕业证书和学位证书。国际学院的学生以成为江财的学生为荣。这不仅开辟了学生出国留学的渠道，也大大提高了江财的国际知名度。-积极的氛围，场景体验现实。
主要通过中外学生同课听课、英语专题学术讲座、英语角或疯狂英语俱乐部、专题小组活动或班级活动、参加校内外英语竞赛、海外或外向型实践基地等方式。，我们将积极加强国际氛围，创建交流学习平台，提升学生素质和能力。学校在对外国留学生进行专业授课时，并不独立成班，而是穿插学院内相关专业课，让中外学生在课堂上直接交流；学院将尽可能利用一切专家访问的机会，为学生举办学术讲座或专题讲座，让学生了解本专业或相关领域的国际趋势，培养专业和职业的国际视野；学生自己成立疯狂英语俱乐部和英语角，邀请外教参与；学院组织有特色的英语竞赛和学术专业模拟活动，如英语自我表达展示大奖赛、英语辩论赛、英语征文比赛、英语优秀班会、英语宿舍文化活动、公司海外上市模拟等。学院精心建立的海外和外资企业实习基地，为学生在实践中消化专业知识、拓展国际视野创造了条件。
在国际学校环境建设中，爱国、爱校、爱大学教育不容忽视。国际学院在成立之初就特别注重对学生进行忠诚祖国、热爱母校、关心学院的教育和引导，通过党校、团校、优质班会、学院网站等平台，培养学生的爱国情怀、爱校情怀、爱学院情怀。自2003年以来，* * *发展党员160余人，发展党员400余人。