浅谈小学美术教育中审美素质的培养方法

论文关键词:小学美术审美素质培养方法

实施素质教育是我国教育长远发展的要求旨在全面提高学生的基本素质使学生成为素质教育的主体。学生自身素质的提高是必不可少的，它可以发展智力，陶冶情操，培养审美观念，使学生在生活中认识美，创造美，也是素质教育的重要组成部分。我国小学美术教学大纲明确规定，小学美术以美育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，在美术教育中注重树立小学生的审美情趣，培养其创造性思维和想象能力。因此，在新课程教育中，教师和学生都是课堂的参与者。教师只有从思想上认识到美术新课程教育的重要性，才能更好地为美术新课程服务。

美是客的存在，可以说在现实生活中无处不在；文学、艺术、社会生活和自然带给人们无尽的美的享受。但是，人明明住在？漂亮？侧，却感觉不到？漂亮？其存在的理由在于缺乏美感？找到了吗？也就是审美。小学美术教育是通过审美活动培养学生感受美、欣赏美、体现美、创造美的能力。可见，美育在小学美术教学过程中是不可或缺的。在平时的美术教学中，要努力提高学生的认知水平和鉴赏能力，培养学生健康高尚的审美能力。小学生的身心发展随着年龄的增长而加快，审美心理也明显由低级向高级发展。根据这一特点，在美术课审美能力培养的教学中，应注意以下几个方面:

第一，欣赏自然，感受生活中的美好。

大自然向人们展示了一切美好的事物:冬天雪下的树，秋天飘动的红叶，夏天碧海黄沙，春天绿草如花，青山绿水，旭日斜阳，蓝天白云，奇花异草，各种各样的人和事，都是我们丰富的表象来源。我们应该让学生有更多的机会观察自然，接触生活，让他们欣赏大自然中一切的美好，让学生了解生活。让我们带领学生放飞思想，把美术课搬到外面，再把课后直接获得的表象知识带回课堂，让多彩的风景在课堂上熠熠生辉。正如罗丹所说:？所谓大师，就是用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人习以为常的东西里发现美？。在欣赏自然中，引导学生去观察，把他们置于优美的自然环境中，会对学生的审美培养起到潜移默化的作用。

第二，借助生活表象，打开想象空间。

你能主动欣赏美丽的景色吗？再造？这取决于学生自己的想象力。想象是一种创造性思维活动，是审美活动中的重要心理功能。可以说，没有想象力就没有审美和艺术创作。

在教学过程中，教师要引导学生学会用形象思维来分析、研究、综合、概括事物，即对感性材料进行分析、研究、综合，从而提高抽象思维能力，打开想象空间，让想象充满无限遐想。比如把一个人物的生活、思想、性格中的一部分抽象出来，进行分析，理解其含义，然后在想象的帮助下把各个方面结合成一个统一的整体，在他的脑海中形成一个新的人物形象。这样的形象思维抛弃了一个人物或事物的次要的、非本质的部分，突出并保留了它们感性的、本质的部分的特征，从而使对象的形象更加生动、清晰、具体。让我们想象和理解？言外之意？、?寓意？、?图像之外的意义？

第三，明辨是非，提高审美理解能力

在培养孩子的审美品质时，一定要让他们树立健康的审美观，做到明辨美丑，从而爱美，接受美的培养。小学生喜欢模仿，老师的一言一行、一举一动都会让学生受到潜移默化的影响，老师的审美观也会对他们起到直接的引导作用。因此，教师要正确引导学生明辨是非，树立正确的审美观。比如在绘画教学过程中，教师要让学生直接看到教师绘画的具体过程，让学生在掌握绘画技巧的同时，感受到教师每一笔每一画所表达的对自然和社会生活的审美观。在教学中，要充分利用这些例子和名著来阐释和理解作者的审美品质。

只有当孩子发展出健康、正确、高尚、积极的审美和精明的识别能力；只有当我们面对一件又一件的艺术作品时，才能深刻理解和欣赏作品中人物的高尚品质和作品内容所要表达的思想感情；只有这样，学生才能更好地辨别其本质，从而提高他们的鉴别水平，增强他们热爱真善美，厌恶虚假丑恶的情感判断能力，从而达到我们真正的教育目的。

第四，苦中求乐，提升审美创造力。

这是一种创造美好事物的能力，需要人努力工作，努力学习，努力实践，学习一些技术和理论来提高。1469，还是儿童伸手可及？芬奇开始学画画，老师对他要求很严格。他一开始很认真，后来不耐烦了，漫不经心的画了几个圈。老师批评他说，1000个鸡蛋中，从来没有两个形状完全一样的鸡蛋；如果你从不同的角度看，甚至一个鸡蛋也有不同的形状。我叫你画彩蛋，是训练观察能力，把握形象，表达事物的能力。这是基本功，不可小觑！？达？芬奇专心画鸡蛋，终于成为一名伟大的画家。

其实，寓教于乐是美育的一大特色。在画一幅画的时候，我们可以唱一首歌，跳一支舞，或者读一首诗，在磨炼中找到快乐。比如画鹅的时候可以读古诗《鹅》，画《春天来了》的时候唱儿歌《春天在哪里》，做好头饰后可以让学生带着头饰跳舞或者扮演角色。这些都是小学生喜欢的东西，既活跃了课堂，又能让学生学到知识。他们可以一边玩中学，一边欣赏美景，玩得开心。

小学生审美能力的培养是美术教育范畴中非常重要的一部分。培训的方法和形式也多种多样。绝不能把美育简单理解为加强美术教育中的美术欣赏课，更不能把美育与传授美术基础知识和技能对立起来，而是要在培养技能的同时，培养学生一定的审美能力和艺术文化。要引导学生走向自然，走向生活，促进学生在知、情、意、行等方面的全面发展。

参见文献:

[1]《贵州当代教育论》2003年春，肖劲松主编，贵州人民出版社；

[2]《对美术新课程中教师角色的认识》陈卫和，广州美术学院美术教育研究室；

[3]《山东教育与科学研究》21李长风2000。

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