全人教育趋势下的环境教育探析

1991年在美国召开的第二届全人教育国际会议提出，教育要以生态世界观和生态理论实施环境教育，重新调整人与自然的关系，使人类认识自然，与自然和谐相处。本文对全人教育的核心问题——环境教育进行了分析和研究，以期指导当前的环境教育实践。

关键词:全人教育；思潮；环境教育

当前，环境问题已成为影响全球发展的主要因素，解决这一问题的关键在于加强人们对自然的认知，改变人们在生活中对自然的态度；因此，我们应该充分重视环境教育的发展。1991在美国召开的第二届全人教育国际会议明确指出，人们不应该过度开发自然资源，应该对自然保持敬畏，应该保持人与自然的和谐关系，不应该人为地控制或支配自然。

全人教育思潮的一种世界观:生态世界观

从生态世界观来看，人类与环境的关系非常密切，主要是因为人类的生存依赖于环境，而人类也是环境的创造者。全人教育思潮中的生态世界观被称为系统的生态世界观，其关注点主要是全球生态环境的整合。全脑思维是其主要的思维方式，直觉与理性相结合，演绎与归纳相结合。生态世界观主要包括以下几个方面:1。对生命的尊重。把人的客观成就与人的精神、内在性、掌管的思想有机结合起来，强调物质只有从根本上给人的生活带来幸福，才能实现其价值。不可能通过量化的指标来估算人生的最高价值，比如个人发展，爱情，幸福，美好。2.生态视野。人们主要相信地球上的所有生命都是神圣的。在看待和认识世界的过程中，我们应该抱着尊重和敬畏的心，而不是简单的控制和支配世界。地球上所有的生命都与人类的生存有一定的联系，我们应该避免破坏生物链。3.精神视野。主要认为人类在地球上的存在是一种精神存在，人类的精神、文化和个人表达处于不断变化的趋势，任性发展处于无止境的状态，人类的潜力是无限的，所以和谐公平的社会不应该有失败者。4.全球视野。主要认为在原子时代背景下，国与国之间的战争会导致人类的灭绝，人类只有通过多元化发展才能达成精神和物质上的一致。

二、全人教育思潮中环境教育的目标:重新调整人与自然的关系

在全人教育思潮中，人与自然的关系主要强调人对自然的理解，重视人与自然的和谐关系。因此，在全人教育中，环境教育的主要目的是重新调整人与自然的关系。在调整过程中，首先要改变人类对自然环境的行为和观念，重视人类“生态素养”的培养。生态素养的本质是人类从根本上理解和认识到自身与周围环境的密切关系。生态素养的三要素主要包括:行为、关怀和理解，重点是理解自然、社会和人之间的关系，同时合理处理它们之间的关系。对于人类生态素养的培养，要让他们明白人类在自然进化过程中的地位，认识到人类生存与自然环境的关系是互补的，而不是对立的；同时，也要深刻认识人类社会在发展过程中所面临的生态危机，从而明白生态危机的主要原因在于人类生产活动对自然环境的破坏。

三人教育思潮中环境教育的几个基本设想

全人教育趋势中的环境教育主要包括以下基本假设:1。环境教育是可持续的，与人类社会的发展密切相关。学生应积极参与环境教育活动，进一步了解环境教育的根本价值。2.人类在自然中积累的直接经验可以帮助他们进一步认识自然，有利于生态人格的培养。环境教育不是简单的讲解一些环境概念，而是在自然家园中亲身体验环境教育的意义。3.环境教育的教育内容和方法非常重要，其教育目的主要是改变人类在自然界的行为，培养生态人格。因此，环境教育要重视实践和参与，不能仅仅停留在说教教育的层面，也不能简单理解为向学生讲解环境教育相关内容知识。4.和谐对话应该是对居民进行环境教育的前提，主要是因为人类只有与自然进行和谐对话，才能形成居住感，也只有保持和谐对话，才能进一步理解和尊重自然。5.环境教育不仅是一项教学任务，环境教育的场所也不能局限于学校。环境教育要融入现实生活，在此基础上唤醒人类的“栖居”意识。6.我们应该对环境问题的复杂性有清醒的认识，认识到环境问题不是靠某一学科的相关知识内容就能有效解决的，而是一个多学科知识整合的问题。7.环境教育不限于某一学科。它需要创造一个良好的学习环境，让学生能够在敬畏和尊重自然的氛围中学习。

四、全人教育思潮中环境教育的主要途径

全人教育认为，生态环境的最终解决不应该依靠科技的应用，而应该通过教育。因为只有教育才能改变人的认识和行为，通过改变一代代人对自然的态度和行为，塑造人与自然的和谐关系。首先要从观念上改变对待自然的态度。全人教育在遵循深层生态学原则的基础上，倡导建立生态自然观、消费观和发展观，在其自身的环境教育理论中强调一种新的文化理念来对待人与自然的关系。其次，在学校教学过程中应实施融合教育。全人教育中的环境教育属于一种新的教育理念，它不仅包括一门课程知识内容的学习，还包括多学科知识内容的学习。环境教育应涉及各级教育。同时，环境教育应充分重视实践环节，不局限于学校，而应融入现实生活。学校的园林绿化、建筑设施、校园布局等一系列方面对学生的环境意识都有一定的影响，所以要重视学校环境的建设。我们还应该重视课外活动和社区活动在环境教育中的重要作用。

全人教育思潮中环境教育的基本原则

全面性原则

在环境教育活动过程中，要坚持整体观念，在此基础上，强化学习者的环境技能、知识和意识，使他们更好地适应不断变化的环境问题，培养科学合理的环境观念，从本质上全面认识环境问题。

(2)思想道德原则

环境教育要充分重视学习者环境保护责任感和道德观的培养，使学习者形成科学合理的环境意识和态度，把学习者的环境道德作为思想素质的重要组成部分。

(3)科学原则

环境教育应重视培养学习者的科学态度，通过传授环境原理知识，进一步增强学习者对环境问题的科学探究意识和能力。

(四)理论联系实际的原则

在实施环境教育的过程中，要充分重视学习者的实践学习，为他们提供相应的实践机会，让学习者亲身体验环境教育中的相关知识，指导学习者解决相关环境问题，进一步提高学习者解决环境问题的能力，强化学习者的环境保护意识，使学习者积极参与环境保护。

六个结论

中国的一般环境教育主要通过以下方式进行:一是将环境教育纳入德育和思想政治工作范畴；二是开设环境知识选修课；第三，在非环境课程教学中渗透环境教育；第四，在课外活动和环保宣传等实践活动中进行环境教育。虽然环境教育越来越受到人们的重视，但由于普及程度不够，缺乏对各学科的渗透，师资力量薄弱等原因，其实际效果并不理想。通过学习和研究全人教育思想中的环境教育理念，对我国各级教育中环境教育的发展和进步具有重要的借鉴意义和启示价值。

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