你能帮我吗？我想写一份调查报告-

秦湖北长阳县渔峡口镇第二初级中学

1999年3月至5月，我们对渔峡口镇的两名初中生的学习心理进行了调查。通过调查研究，初步了解了农村初中生的学习心理，为准确把握当前农村初中生的学习心理动态，深化教学改革，增强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新途径提供了客观依据。

一.调查的具体目标和方法

(1)具体目标

1.农村初中生学习心理。

2.当前农村初中生的学习心理特征。

3.农村初中生学习心理的成因及对策。

(2)调查方法

1.问卷调查

学生问卷涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目标四个方面。问卷调查在渔峡口镇第一和第二初级中学进行。* * *共发出问卷1021份，回收有效问卷1004份，接近理想的有效样本数。

2.研讨会和案例研究

整个调查* * *召开了两次教师座谈会和四次学生座谈会。这些座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，也为理性分析提供了依据。

二、调查结果的分析

对学生问卷的分析和师生间的多次讨论表明，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)农村初中生学习心理分析

1.教育价值观

调查显示，大部分农村初中生有明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是考中学和大学，16%的初中生不考虑。

调查还显示，农村初中生的教育价值观具有显著的经济和社会特征。他们认为农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的人认为高中？中专毕业生挣钱多，25%的学生认为初中毕业生挣钱多，8%的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2%的学生认为不识字的人能获得更高的收入。

2.学习态度

调查结果显示，67%的学生学习热情很高，24%的学生学习热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”的意识减弱是一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数量占了相当大的份额。而且我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因是:一是与教师的教学方法密切相关；二是与课程的实用价值密切相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活和实用密切相关的语文、数学、物理、化学、劳动技术等课程热情较高，对学术性较强的历史、地理、生物、英语等课程不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，57%的学生认为“英语对我们未来的生活几乎没有用处”。

3.学习需求

目前，“专业”是师生共同关心的热门话题，很多教育工作者甚至把“专业”当成了“素质教育”的代名词？关于这种理解的争议超出了本文的范围。在调查中，我们发现大多数学生对“专业”有正确的认识，其中92%的学生有自己感兴趣的目标，52%的学生希望得到老师的指导。同时，78%的学生希望在劳动和活动课中学到更多实用的农业科技知识，以便在今后的工作中有所帮助。

在整理调查结果时，我们得到了一组让老师们震惊的数据。52%的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48%的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指导”。对于这一结果，我们可能会怀疑信息的有效性，也可能会强调其地域性，但需要指出的是，“教师行为滞后”已经被越来越多的学生所认识，并且越来越严重地影响着他们的学习。

4.学习目的

调查结果显示，55%的学生选择读高中或中专，18%的学生选择就业，27%的学生没有考虑过初中毕业后的打算。37%有上大学的愿望。

初中生对“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果显示，大部分农村初中生不愿意务农，其比例随着年级的变化而变化，心态呈现出特殊的波动性，表现为高一69%，高二58%，高三72%。

(二)当前农村初中生的学习心理特点

调查显示，农村初中生的学习心理明显不同于以往的农村初中生。

1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化。

我跳出“农场门”，去了城里。他们大多已经意识到教育的重要价值在于帮助他们提高综合素质，使他们掌握生存和生活所需的基本文化和科学知识，从而增强他们在未来社会中的竞争力。在此基础上，一些家庭经济条件好，成绩优秀的同学，致力于追求大学教育。

初中生教育价值观的另外两个特点是实用主义和功利主义。初中生越来越追求未来教育产出的经济价值。很多都是从经济学的角度来衡量自己所学课程的价值，然后决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学应更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和知识的限制，初中生的认知、分析和判断能力是不成熟和不稳定的。事实上，相当一部分初中生的教育价值观是混乱的。原因如下:首先，越来越多的中学生和大学生发现很难找到工作，这使得他们对参加中学或大学考试失去了信心；二是学术性的初中文化课程难以满足学生对职业技能的需求，难以让他们产生内在的激发和兴趣驱动的学习。这些原因使得越来越多的学生厌学。更有甚者，在教师座谈和家长访谈的过程中，我们发现一些家长和教师因为对学生未来的失望而对教育失去了信心，厌学情绪在受教育者和教育者双方都有滋生和蔓延。我们把这种现象称为农村教育的世纪困惑。不可否认，这种现象反映了一种消极的教育价值观。

2.纵向多层次和横向多目标的学习需求。

在调查中，我们发现，由于个人学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，农村初中生的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。纵向多层次的学习需求是指学生对所学知识的深度有不同的要求。初中毕业准备就业的学生，只需要掌握基础知识；准备考中专的学生，要求教学难度适中，学习成绩适中；要求追求大学教育的学生最大限度地掌握所学知识，取得优异的学习成绩。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度有广泛的要求。他们要求不仅要学好学术课程知识，还要充分培养自己的特长，还要掌握更多的实用技术。

3.学习目的明确，但主观不协调。

对学生的问卷调查显示，73%的学生有明确的学习目标。然而，通过对调查问卷的对比分析和对学生自身的调查，我们发现学生的学习目标存在严重的主观性和不协调性。学生学习目的的主观性突出表现在以下几个方面:已经意识到未来进入城市就业或进入农村非农产业工作的难度，但67%的学生表示不准备去农村工作。显然，这么大的群体有这种想法是极不现实的。此外，40%的学生希望在未来的职业生涯中取得成功，但其中48%的学生没有准备好接受高等教育，甚至没有准备好就读高中中专，从而忽视了科学文化知识对职业生涯的重要性。

发展的根本作用。学生学习目的的不和谐主要表现为思想与行动的不和谐。调查结果显示，33%的学生将准备去农村工作，但这些学生对劳动技术课不认真，很少接触农业科技资料。与此同时，在即将进入大学的37%的学生中，有相当一部分人在学习上并没有表现出相应的热情，而是表现出被动等待的态度。

第三，对调查结果的思考

(一)当前农村初中生学习心理的成因分析

目前，农村初中生的学习心理是积极向上的。他们在健康成长，但也有不可忽视的负面。

1.市场经济发展的影响

从宏观上看，农村初中生深切感受到国家经济发展的快速步伐，为辉煌的经济成就感到欣喜。调查结果显示，98%的学生对未来充满了美好的向往，82%的学生对市场经济的本质属性“竞争”有着深刻的认识。从微观上看，农村市场经济的逐步深入，使农业生产结构和方式不断发生变化，蓬勃发展的农民劳动队伍使农村人民的生活发生了质的变化。农村初中生对这些变化异常兴奋，因为他们享受着其中蕴含的经济和文化利益，这让他们不愿意在农村生活，天真地想早点完成学业，出去打工。

2.国家高等教育改革的影响

随着高等教育的改革，越来越多的人将获得上大学的机会，以至于一些学生对参加高考充满信心。然而，中国高等教育招生和分配制度的改革对学生产生了很大的负面影响。调查结果显示，26%的学生认为家庭负担不起未来上大学的高昂费用，放弃了上大学的愿望；52%的学生认为大学不包分配，觉得前途黯淡，因而学习漫无目的。特别需要指出的是，受高等教育招生分配制度改革的影响，一些德才兼备的学生感到迷茫和失望，逐渐淡化学习兴趣，丧失学习热情。

3.全面实施素质教育对农村教育的影响

素质教育是突出生存和生活能力的教育。它对学生的积极作用是使他们认识到有真才实学的重要性，从而要求课堂教学更多地与生活实践、生产实践相联系，自发地抵制以考试为中心、片面追求升学率的教学方式。它对学生的负面作用是使一部分学生过分追求学习的功利性，而忽视了学术性很强的文化课的基本意义。

4.家庭教育的影响

目前部分农村初中生是独生子女，处于相对优越的生活环境，受到家人的宠爱。他们普遍意志薄弱，缺乏进取精神，沉溺于生活享受。值得注意的是，在接触了很多学生家长后，我们发现很多家长对学生的要求不高，大多以纪律为重，而要求学生进入高中尤其是大学的家长越来越少，从而形成了学生在学业上的矛盾局面。

5.学校教育的影响

在农村教育实施素质教育的过程中，农村初中越来越重视特长教育，培养学生的个性。但由于资金和人才的限制，学生学习的纵向多层次、横向多目标需求无法得到满足，导致学生需求与学校教育之间的矛盾。

6.教师的影响

在众多影响因素中，我们认为教师对学生的影响是最直接、最持久、最有效的。但目前的问题是教师的行为滞后，使得教师的教育教学工作对学生的学习越来越具有制约性和消极性。

(二)形成健康学习心理的对策

影响学生学习心理的因素十分复杂，帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现从应试教育向素质教育的转变，我们应该积极帮助农村初中生形成健康的学习心理。

1.加大投入，营造良好的教育教学环境。

目前，农村学生已经感受到社会进步的快节奏，初步了解到高科技渗透到社会生活的各个领域。然而，在他们的日常学习中，他们接触到落后的仪器设备，简陋的实验场地和过时的科技知识。这种强烈的对比必然会让他们感到厌烦和冲突。因此，只有加大硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场地和科技知识具有鲜明的时代特征，才能诱惑和刺激学生求知。

2.帮助学生准确理解和把握未来。

由于主客观原因，农村初中学生对国家市场经济发展、高等教育改革和实施素质教育等方面的认识既不全面也不深入，因此有必要以专题报告的形式向他们介绍取得的辉煌成就、存在的困难和美好的未来。向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性和科学性，收费制度的公平性和保护性，分配制度的灵活性和公正性；向他们介绍实施素质教育的具体内容、价值和未来取向，帮助他们明辨是非，消除误导。

职业指导帮助学生了解不同的职业？主要是养殖的特点、现状和发展趋势，让他们在学习期间确定自己的学习目标，毕业时选择适合自己的工作。

迫切需要开设心理咨询课程，对学生的学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理和学习适应性进行指导。

3.将职业教育渗透到普通教育中，让农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才。

1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确指出，农村教育“要从办学为主转向服务于本地区物质文明和精神文明建设，兼顾向更高层次输送新生的方向”。可以尝试在农村初中开展初中后职业教育——学期职业培训或“3+1”培训。然而，我们应该从中吸取的教训是，传统落后的农村职业高中教育已经进入了关、停、并、转的糟糕局面。那么，在农村初中实施职业教育，就必须致力于追求科学的教学内容和科学的教学方法。

4.紧扣素质教育主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准，主动适应学生纵向多层次、横向多目标需求。

为了真正体现素质教育的特点，将职业教育渗透到普通教育中，促进学生的全面发展，有必要进行课程改革，相对平衡各学科教学时间的比例，淡化各学科考核的学业标准，让学生有足够的时间和精力进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的精读。

5.提高教师待遇，改革教育系统人事制度，创造合理高效的竞争环境，解决“教师滞后行为”问题

发展经济学家的研究指出，第三世界国家中小学教育中学习方法简单、学习内容贫乏，与大多数教师能力差、缺乏主动性密切相关，他们往往拿不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新知识、提高教学水平。我们农村初中教育基本属于这种情况。解决“教师滞后行为”的有效途径有:一是提高教师工资水平，为教师继续教育和终身学习提供经济保障；二是改革教育系统人事制度，保证教师考核的公开、公平、科学，营造合理高效的竞争环境；第三，提高继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效率。

本文所研究的学习心理是指在国家市场经济发展、高等教育改革和基础教育由应试教育向素质教育过渡的影响下，农村初中学生对现实学习的态度和对未来教育产出的期望。※.

参考

1?王善迈，杜宇红，刘元欣？《

中国教育非均衡发展的实证分析，载《教育研究》，1998.6。

2?刘国光:关于社会主义商品经济理论的几个问题，中国社会科学院研究生院学报，1992.5。

3?他是尹睿。对当前学校心理咨询的思考。教育研究，1998？1 。

4?秦:三农问题与我国农村职业高中发展研究，湖北省职业教育协会农村职业教育专业委员会年会论文1997。

5.颜呢？农村职业院校学生职业需求与教学需求问卷调查报告，载《农业高等教育研究》，1998？1 。

6?《第三世界的经济发展》，452页，北京，中国人民大学出版社，1998。