如何写教育叙事(教育叙事案例)
这是一篇关于教育叙事故事解题作业、教育叙事故事解题作业、教育叙事与案例写作的文章。我会...“等等。这种心理描写实际上是将教师个人的教育理念和思想渗透到一个具体的教育事件中，表现为教师在对一个具体的教育事件进行“反思”时，对自己的揭示。
很多老师满脑子都是生动活泼的教育趣事，但是到了写作的时候，却不知道从何下手。本期主题论坛特别介绍“教育叙事案例研究”的内容，希望对大家理清思路、写论文有所帮助和启发。请参与学习的老师认真阅读，然后贴出来，简要说明学习心得。
教育叙事案例怎么写？
一，教育叙事研究的研究方法
教育叙事研究主要有两种方式:
一种是教师本身同时充当叙述者和被叙述者，当叙事内容属于自己的教育实践或解决某些教育问题的过程时，教师的叙事研究就变成了“教师叙事的行动研究”。这种方法主要由教师自己实施，也可以在教育研究者的指导下进行。它试图以叙事的方式反映和改善教师的日常生活。
另一种是教师只是叙述者，被教育研究者描述。这种方式主要是教育研究者对教师进行观察和访谈，包括教师的“想法”(隐性和显性)或提供的文本(如工作日志)作为“解释”。
二、写好教育叙事案例的几个原则
1.主题很鲜明
一个好的教育叙事研究案例应该围绕一个有趣的话题，应该是生动案例的再现，必须有一个中心话题。教师日复一日，年复一年地从事教育教学工作，每天都要经历很多难以数清楚的事情。教育叙事研究案例不是“流水账”，也不是简单地记录一段时间或一天的事件，没有意义，也没有必要。教育叙事研究的案例应该关注并有选择地描述教育情境中发生的事情。在教师的日常教育教学工作中，一定会有一些难忘的、印象深刻的事情，令人激动、兴奋、动情、惊讶、不安或遗憾，等等。这种事情通常表现为矛盾或问题。如果有矛盾和问题，它们的出现是有具体原因的。面对矛盾和问题，要有一定的应对策略。如果有一个解决矛盾和问题的过程，一定会有一定的结果。这些都是有研究价值的东西，教育故事自然要围绕这些主题，描述这些东西。教师要关注、了解和分析教育教学过程中的矛盾，发现和捕捉教育教学活动中的问题，撰写自己的教育叙事研究案例。从某种意义上来说，教师是不断面对和解决新问题的，是逐渐完善和成熟的。
2.正确的思维
教育叙事研究案例要有先进的教育理念支撑。教师在描述自己的教育叙事研究案例时，总是被一定的教育理念所主导。无论他们是否意识到，教育叙事研究案例总是反映叙述者的某些教育观念。因此，教师应在正确、先进的教育理念指导下，撰写自己的教育叙事研究案例。只有以正确、先进的教育理念为主导的教育叙事研究案例，才是对叙事者和读者(听者)有意义、有价值、有帮助、有促进作用的。亲身经历、感触颇深，从而下功夫去写的教育叙事研究案例，具有很强的“研究性”。在叙事中，他们表现出从个人实践中提炼出来的理解和见解，往往更能打动人，更有感染力，更能使人不自觉地健全起来，受到影响。如果教育叙事研究的案例被不正确的教育观念所主导，这将是对作者的误解，并以这样或那样的方式误导读者。因此，我们必须认识到，正确的教育思想和先进的教育理念保证了教育叙事研究个案的方向性和科学性；教师在讲述自己的教育叙事研究案例的过程中，会通过对具体的、有特色的教育情境的回顾、分析和思考，内化一些教育理念，形成相应的教育信念。
3.深远的意义
要求故事要有“意义”，即让听者听完故事后明白某种“道理”。有意义的故事，总是以一种隐晦的方式表达着某种关于教育或者人生的“真相”。有“道理”，说明一个故事能让听者听完故事后“感动”。一个故事是否隐含着一个“真理”，取决于这个故事是否能让听者“感动”，为谁而感动？被什么“感动”？有“真相”，即“教育真相”和“教育理论”然而，教育叙事研究案例不能直接谈论教育真相或理论，“真相”必然隐藏在故事背后。一个真正懂得推理的人，永远不会直接说得通。他只讲“物”，让“物”中的“理”共同构成“物”。一个好的教育叙事研究案例，能让读者对故事中涉及的人产生共鸣。在教育叙事研究的情况下，描述一个人或一个单位所面临的独特处境是非常重要的，读者往往能对故事所反映的情况产生同情。一个好的教育叙事研究案例的价值还体现在对所做决策的评价上。也就是说，教育叙事研究案例不仅要提供话题，还要对以前的决策进行评价，从而为新的决策提供参考点，提出解决难题的方案，并教会读者掌握一定的管理技巧和教学技巧，或者唤起读者的情绪。
4.情节生动
一个好的教育叙事研究案例应该讲一个故事。和所有的好故事一样，一个好的教育叙事研究案例一定要有有趣的情节。为了按照一定的结构展现事件发生的时间、地点和人物，当然对事件的叙述和评论也是必要的一部分。讲故事总是讲一个“事件”。任何一个故事，总是意味着日常生活中发生了一件意想不到的事情，是日常生活中一个偶然的变化，一个不确定的转折。这是日常生活的一个起伏，一个起伏。正因为是日常生活的曲折、跌宕、落石，正因为我们用“深度描写”的方式来表达，所以曲折、委婉、优美、可读性强，使得故事优美、可读性强。一个好的教育叙事研究案例还应该包括从故事所反映的对象中引用的材料。例如，可以引用一些口头或书面、正式或非正式的材料，以增强教育叙事研究案例的真实性，并使读者根据引用的来源解释这些材料。
5.这个形象很感人
一个故事最终可以归结为一个陈述句:“施事者”(主语)和他的行为或状态(谓语)，这是故事句法中最基本的两个成分。这说明故事说到底都是关于人的。没有这种人文意义，故事就不再是故事了。教育叙事研究案例要有“人”，人物形象要鲜活、生动、感人。作为一种研究，教师对自己的教育叙事研究案例的叙述不应该是纯粹的客观叙述，不能只是把事情发生发展的过程讲清楚。也就是说，仅仅“用事实说话”是不够的，还应该融入到讲述者在事物发展的不同阶段的感受和经历中，尤其是这种经历和感受所带来的思考和反思。将思考和反思融入叙事，是理论联系实际的一个非常重要的途径，使体验更加厚重和理性。对于叙述者来说，在叙述中融入思考和反思，表明他对具体的教育教学问题有了更深刻的把握，并形成了一定的规律性认识。对于故事的读者或听众来说，他们可以从这些反思中产生联想和启发，与自己在教育教学中的相似情境联系起来，这可能会引起读者将叙述者的所思所想与自己在相似情境中的所思所想进行比较，与叙述者形成事实上的交流和对话，从而关注某一具体问题，并积极参与到对此类问题的自觉探索和研究中:在叙事中， 思考和反思的内容可以是对大家都习以为常的某个教育教学现象的质疑，对教育教学中某个行为的解释，对某个教育教学现象的解释，对教育教学中某些困惑的解释，在某个教育情境中产生的想法，对未来类似的事情的设想等等。
三、撰写教育叙事案例的几点注意事项
如果教师仅仅停留在教师培训时填写教育叙事研究报告的实践模板上，那么每个人的叙事报告都会变成千篇一律的“八股文”生命之树常青，太阳天天新！每个老师都有自己的体会，写教育叙事研究报告没有固定的模式，要繁花似锦，风格多样，给人启迪和回味。
1，注意观察。
(1)观察教学场景的发展变化。
(2)观察当事人的态度。
(3)观察孩子的反应和发展。
(4)观察过程可借助技术手段(摄像机、录像机、计算机等)进行记录。).
(5)注意保存观测的原始数据。
2.专注思考
(1)教育叙事研究不是简单的“镜像”记录生活，而是对生活的观察和思考。
(2)好的教学设计不仅仅是好的教案，而是通过教学过程的反思而获得的经验。
(3)思考不是填写模板，而是创意和灵感的碰撞。
(4)善于思考的人，也会从身边的平凡事物中发现真理。
(5)优秀的教师不仅教人知识，而且教人思考。所以，教师首先要形成思考的习惯。
3.能够提出问题
(1)明确研究问题。
(2)明确表达问题。
(3)提炼问题，便于处理和研究。
(4)随时关注教学活动中出现的新问题。
(5)提出问题。
4.注意学习
(1)学文学。
(2)借鉴互联网上丰富的资源。
(3)向身边的同龄人学习。
(4)向班里的孩子学习。
(5)注意吸取历史经验。
5.研究过程
(1)清晰地说明了被观察对象的特征和研究背景。
(2)明确表达研究方法和程序。
(3)简要说明数据收集的技术和可信度。
(4)对场景的准确生动的描述。
(5)如实记录当时的心理活动。
6.交流和讨论
(1)头脑风暴促进新想法的产生。
(2)在线交流，吸收和集中更多人的智慧。
(3)对现象和发现的清晰而充分的解释。
(4)给出的结论恰当，有条理，有证据支持。
(5)提出进一步研究的思路和建议。
写教育叙事研究报告时，经常使用深度描写。深度描述是指教师详细介绍教育问题或教育事件发生和解决的全过程，关注一些有意义的具体细节和情境，在叙事研究的报告文本中引入一些原始材料，如儿童的作品、儿童的话语、一位教师对这个孩子的评价等等。这种深度描写，让叙事显得真实可信，趣味横生。