中国经典阅读手抄报内容
幼儿园阶段:
(1)国学经典:
《弟子规》、《三》、《百家姓》和《钱》。
(二)人文成都专题阅读
(3)简要描述:
《3000》和《成都人文专题》选诗，要求用普通话注音，“不想很懂，但想用心学”，让孩子从小完整准确地记住“3000”，获得基本的文化熏陶，得到规范的语言训练，对祖国和家乡有基本的感性认识和热爱。
小学一二年级:
(1)国学经典:
有计划地阅读朱茵版的《弟子规》。
有计划地复习和背诵《三》、《百家姓》和《钱》的语音版。
②古典诗歌:
《鹅赋》、《草》、《静夜思》、《肖春》、《清明》、《一游二十三里》、《悲悯农民》(上)、《江上渔父》、《江南》(韩乐府)、《好在江南》(词)、《风》、《唱柳》。
(3)阅读《人文成都》
(4)简要说明:
有条不紊，循序渐进地反复，在巩固幼儿阅读成果，加强其记忆的基础上，完成《弟子规》拼音版的阅读，要求学生正确读出读音，逐步理解意思和句意，而不是讲解或分析。在阅读古典诗词时，要特别注意“只背心里”，让学生背出来，大致了解它的意思，并按照“三读、三抓、三品”的原则指导学生阅读。《成都人文阅读》中成都景点协会的阅读，既要让学生背诵，也要让学生边走边讨论。
小学三、四年级:
(1)国学经典:
有计划地阅读《弟子规》注释版。
有计划地阅读朱子孟桐指示的修订版。
有计划地阅读《对云歌》修订版。
②古典诗歌:
、忆江南、绝句——赤日江、小池、江南春、曲——林子黑了，风吹草动，绝句——两只黄鹂唱绿柳，早作白帝城，九月九日忆山东兄弟，西流滁州。黄鹤楼扬州之行再会孟浩然，七步诗话，凉州词——黄河远在白云之上，凉州词——葡萄美酒发光杯，宋元二使安西，临安府衔，出门塞上——秦时明月汉时风土，芙蓉客栈与辛健离别，参军——青海省云暗。听雨歌江姐《少年听雨楼上唱》，灵魂奴隶？宋代辛弃疾，树博山路中墙，“少年不知愁滋味”
(3)阅读《人文成都》
(4)简要说明:
有序重复，循序渐进，在巩固高一、高二阅读成绩，强化记忆的基础上，完成《弟子规》注释版的阅读，要求学生准确读出读音，理解其含义，并进行适当的解释和讨论。在阅读古典诗词时，要特别注意“只背心里”，让学生背出来，大致了解它的意思，并按照“三读、三抓、三品”的原则指导学生阅读。“成都人文专题诵读”中的成都历史名人诗词诵读，既要让学生背诵，又要讲述他们的文化成就和一些感人的故事。比如我们读诸葛亮的《诫书》，就可以讲相关的故事。
小学五年级和六年级:
(1)国学经典:
有计划地读《弟子规》和《孝经》注音版。
有计划的完成颜的家训？《第六风钻》、《颜氏家训？学第八”
②古典诗歌:
雪中芙蓉山大师，词，登瓜州，醉书望湖楼，春江晚景，西林壁题，秋夜出刺猬门迎寒之感，送花给卿，秀儿，诗仙石灰，竹石，过零，武夷巷，望岳(杜甫)，读书随想(朱)，送杜少甫给任书川，如梦(李清照)，念奴娇？怀古赤壁，关雎(诗经)，渔父敖范仲淹《塞上风光》，蒋？密州猎宋寿司，念奴娇？赤壁怀古石，古田？西方的朱敦儒和扬州？宋江燕和颜江月？告别宋代文天祥、临江仙。夜去小楼，录旧游与陈的《昨日中午桥上饮酒》。
(3)阅读《人文成都》
(4)简要说明:
有序重复，循序渐进，在巩固三四年级阅读成绩，强化记忆的基础上，完成《孝经》拼音版的阅读，要求学生读准读音，理解其含义，并适当讲解和讨论。在阅读古典诗词时，要特别注意“只背心里”，让学生背出来，大致了解它的意思，并按照“三读、三抓、三品”的原则指导学生阅读。“成都人文专题诵读”中的成都历史名人诗词诵读，既要让学生背诵，又要讲述他们的文化成就和一些感人的故事。
七年级(初中)
(1)国学经典:
有计划地读《弟子规》、《颜家训》四文，即“第九条、第十名、第十一功、第十二省事”。
有计划地阅读《论语》修订本(一)
②古典诗歌:
虽然乌龟住在(曹操)旧村上空(孟浩然？唐)破山寺后的禅修(常建？唐)听说王昌龄向左迁龙标窑，发此(李白？唐)在一个雨夜给北方一个朋友的字条(李商隐？唐)伯秦淮(杜牧？唐)浣溪沙(颜叔？宋)、宋元晨煮漆铺(杨万里？南宋)、儒孟玲(李清照？南宋)，读书心得(朱？南宋)、山中杂诗(吴郡？南朝)、竹里馆(王维？唐)、峨眉山月歌(李白)、洛神笛春夜(李白)、上京会使者(？唐)，在滁州西溪上(魏？唐)，遇(杜甫)下河，见(刘长卿？唐)，客人(？南宋)，论诗(赵翼？清)
(3)阅读《人文成都》
(4)简要说明:
《颜氏家训》难度很大，老师要特别注意“背其所愿”，讲解得当。诗歌阅读仍然以“三读、三抓、三品”为原则。在“人文阅读成都”阅读成都历史名人短篇小说。
八年级(初中)
(1)国学经典:
有计划地读《弟子规》和《颜氏家训》四书，即“止足十三，传令兵十四，养生十五，归心十六”。
有计划地阅读《论语》修订本(下)
②古典诗歌:
长歌(韩乐府)、王业(王绩？唐)，初寒江怀(孟浩然？唐)，从洞庭湖给张总理(孟浩然饰)的信，黄鹤楼(？唐)、送别友人(李白)、秋词(刘禹锡？唐)、庐山游(梅·？北宋)、浣溪沙(苏轼？北宋)、十一月四日的风波(陆游)，以及弟弟送的礼物(刘真？韩辞别都督，往蜀中赴任。唐)，在幽州城楼上(？唐)、送袁尔时安溪(王维)、在宣州别墅送别大臣(李白)、初春水部大臣张(韩愈)、无题(李商隐？唐)、迎欢(李煜？五代南唐)、邓飞来凤(王安石？北宋)，清平乐？村居(辛弃疾)
(3)阅读《人文成都》
(4)简要说明:
《颜氏家训》难度很大，老师要特别注意“背其所愿”，讲解得当。诗歌阅读仍然以“三读、三抓、三品”为原则。在“人文成都专题阅读”中，依然关注成都历史名人的短阅读。
九年级(初中)
(1)国学经典:
有计划地阅读《弟子规》和《道德经文选注释》(见《阅读中国新国学古典诗词》)。
有计划地阅读《礼记》的修订注音版。
②古典诗歌:
看割麦(白居易？唐)、月夜(刘·？唐)、商山造星(文·)等占卜算符？咏梅(陆游)，失败者(晏殊？宋)、浣溪沙(苏轼)、醉花吟(李清照)、南乡子？登京口顾北亭有怀(辛弃疾)和山坡羊？李山怀古(张)朝鲜的皇帝？号子(王攀？明)、参军(杨炯？唐)，独饮明月(李白)
羌村三曲(杜甫)、邓楼(杜甫)、奔马河一曲送别西征大将冯(李白)、左迁兰冠以示侄孙相(韩愈)、望月情(白居易)、雁门太寿星(李贺？唐)，符？送鲍浩然去浙东(王冠？宋)
其他云(夏完淳？明)
(3)阅读《人文成都》
(4)简要说明:
《道德经》有很多版本，所以老师讲解的时候一定要一直跟着一个新版本。例如，傅佩荣的版本是到位的。诗歌阅读仍然以“三读、三抓、三品”为原则。在“人文成都专题阅读”中，依然关注成都历史名人的短阅读。
高中第一年
(1)国学经典:
有计划地阅读《弟子规》和《孟》的注释本(参见阅读中国新国学古典诗词)。
②古典诗歌:
让我们学会热爱古诗词阅读。
(一)爱情是一种让人崇高的情感。
(2)故乡是人生的起点和终点。
朋友是你给自己的礼物。
(4)爱国是我们作为人的职责。
(5)热爱生活，热爱生活，热爱世界。
让我们学会忠于古诗的特殊阅读
(1)忠于国家和人民。
(2)信守承诺。
(3)忠于真理，坚持真理。
【注:以上古诗词，基于成都外国语学校的长期研究成果，有专门的系列，因时间原因，此处不一一列举。]
(3)阅读《人文成都》
(4)简要说明:
傅佩荣对孟子的解释还是比较恰当的。诗歌阅读以主题为导向，以讨论为主要形式。重要的是引导学生思考和作文，为高考服务，终身服务。“成都人文阅读”的主要形式仍以成都历史名人专题研究为主。
高中二年级
(1)国学经典:
有计划地读《弟子规》和《三十六计》注音版。
②古典诗歌:
让我们学会面对古诗词的特殊阅读
(一)知道如何坚强顽强的面对
(2)学会面对时的淡然和安静。
(三)学会哲学和幽默的面对
(四)个性是学会面对之后的坚持。
(五)杨是学会面对后的坚持。
【注:以上古诗词，基于成都外国语学校的长期研究成果，有专门的系列，因时间原因，此处不一一列举。]
(3)阅读《人文成都》
(4)简要说明:
《三十六策》的阅读采用音标版原则，一是为了让即将进入高三复习的学生进一步纠正普通话发音，二是启发学生务实思考，克服知易行难的问题。诗歌阅读还是以主题为导向，以讨论为主要形式。重要的是引导学生思考和作文，为高考服务，终身服务。“成都人文阅读”的主要形式仍以成都历史名人专题研究为主。
二，实施阅读中国经典的建议:
(一)提高阅读意识:
背诵是中国传统教育中最基本的阅读方法。古人写文章诗词讲究节奏，文言文骈散，长短句交错，平仄，更不用说诗词曲赋的精妙语言了。只有让自己熟悉阅读和背诵，才能更好地理解文本的内涵，体会从古到今贯通的千古情怀和思想，同时也能更好地理解古诗词的音韵特点，丰富学生的语言，积累语感。所谓“读出重量，读出抑扬顿挫，读出轻松，读出雅俗，读出尊严，读出情感，读出境界！”当学生知道朗读的重要性时，他们会对此充满热情，并尝到朗读带来的甜蜜滋味。
(2)制定阅读计划:
古人云:“预则立。不预则废。”为了克服学生阅读古诗词的盲目性和随意性，应根据教材和阅读建议有条不紊地进行。不要贪心，不要三天打鱼两天晒网，甚至有风。就语文学习而言，只要用背诵的方法让学生持之以恒地阅读积累，其最终效果远胜于老师的满堂灌。
时间安排:每周一节课，早晚各15分钟，节假日不放松。
(3)安排主题阅读示范:
经典阅读看似简单，做起来却很难。可以组织一些专门的阅读课，让老师掌握自己的教学自由裁量权。
(四)开展实践活动:
为了让同学们保持阅读的热情，让国学阅读一直进行下去。计划开展以下活动:
(1)安排一次古诗词朗诵比赛。每班选出5名选手组队参加年级赛，评委由多名语文老师组成。有必要背题，接龙题，抢背题，表演题等等。
(2)古诗词知识竞赛。内容涉及诗歌发展演变中的常识、诗人介绍、代表作品、风格流派、艺术手段、文化视角等。
(3)古诗名句填空。
(4)古诗词书画展览。为营造浓厚的文化氛围，诗书结合，以美陶冶学生，全校举办了师生古诗词书画作品展。
(5)短诗表演。学生选择诗歌或诗人的故事写短剧，由自己自编自演。先在班里表演，然后在学校的大型文艺汇演中选一个最好的来表演。比如杜甫的《饮酒八仙歌》，故事生动，人物形象鲜明，可以集中表现李白的奔放和轻佻的行为。白居易的《琵琶行》有伤感的情怀，有悠扬的音乐，有经典的诗词等等。
(6)模仿、改写和创造。在大量阅读、多方面熏陶的基础上，鼓励和引导学生模仿、改写、创造。模仿可以从四字、五字、七字到长短句，改写指的是散文诗、散文、短剧、小说等。，而创作更不正规。学期结束时，它被编入个人诗集。
(7)撰写古诗词、个人诗词专集。可以团队或独立工作。相册必须有标题、封面设计、目录、主题等。，并且尽可能的艺术化。
(五)评估验收结果:
以宽容和赞美为主。
古诗文阅读必须注重实效、过程和评价。因此，我们必须关注学生的每一次活动，记录学生的每一次成绩，评价学生的每一次收获，从而更好地激励学生向纵深发展。每个学生都有一张古诗词阅读记分卡，上面记录着学生的背诵和默写成绩，参加活动的次数和结果。录评工作主要由学习小组成员完成，组长负责，老师监督指导，并按期将结果通知家长。同时，古诗文的阅读表现被视为语文平时表现的重要组成部分。评估工作确保活动持续、有序、有效地开展。