如何提高小学语文教师的课堂适应性

从教16年以来，每次在课堂上面对突发事件，总觉得自己在不断进步。我也有一些处理突发事件的经验，提高老师在课堂上应对突发事件的能力。在这里，我简单说一下。

我们语文教师需要有“练兵千日”的心态和“处处是准备之地，时时是准备之时”的心态，然后在日常的工作和学习中“时刻准备着”。这样才能收获“用兵一时”的刺激。然后准备学生，准备教材和教法。这三者密切相关，缺一不可。如果备课时只考虑一个方面而忽略了另外两个方面，就无法采取有效措施解决课堂上的“突发事件”。因此，教师在课前备课时，一定要充分考虑这三个方面的有机结合。

学生具有时代特征，他们对语文的理解、要求、爱好、追求都有相同的一面，我们要把* * *抽象出来，深入研究。不同地区的学生群体也有地域特点，各个层次的学生对汉语的要求和承担汉语能力训练的能力也不同。每个学生的内在素质和个性兴趣不同，智商不同，爱好和需求不同，所以语文教学必须从学生的实际出发。也就是说，在备课过程中，在制定教学目标、教学难点和教学方法时，要认真考虑学生的个性差异。因为准确把握教学目标和教学难点是建立在通读教材和学生现有知识水平的基础上的，而不是教师盲目制定的。无论教师选择什么样的教学方法，都应该建立在掌握教材和熟悉学生情况的基础上，而不是靠主观想象。在课堂上，学生是学习的主体，教师的一切教学活动都是围绕学生进行的。因此，教师在备课时要充分体现“一切为了学生，关注学生个性差异，因材施教”的教学理念。除了准备教材、教学难点、教学方法，还要考虑学生在课堂活动中可能提出的问题，这也是最难的。在教学过程中，学生会提出什么问题是不确定的，这就需要教师有很强的预见性。

根据对教材的理解，自身的教学经验和学生的理解，预测学生可能会提出什么问题，预测学生可能的思维活动，预测学生参与活动的情况。也就是说，他们只有做好充分准备，有了积蓄，才能从容应对“突发事件”。

思考是一种好习惯，继承精华，去糟粕，孕育智慧。善于思考必然受益匪浅，也正是因为善于思考，才造就了于永正、李吉林、智宇恒、窦桂梅等名师。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经历+反思。相反，如果一个教师只满足于获得经验，而不深入思考，那么即使他有“20年的教学经验，也许只是一年20次重复他的工作，除非他善于借鉴经验反思，否则不会有任何提高。”他永远只能停留在新手老师的水平。可见课后反思是多么必要。

备课的时候再周到，也不可能考虑到这个班里所有活着的学生的活动，班级里随时都会有不确定的因素。所以要求老师在课后积极反思，这节课的成功和不足在哪里，以后如何改进。这些，尤其是那些“突发事件”，要作为个案来分析，包括学生的思想动向和课堂表现。不要让这些“意想不到”的教学资源白白流失，要及时反思、分析、总结这些教学中的实际信息，从而构建新的思维和理念。这不仅可以提高教师自身的教学水平，还可以丰富自己的教学经验。只要坚持课后反思，就能从容应对未来的“突发事件”，逐步提高课堂适应能力。综上所述，我们语文教师只要在课前认真备课，坚持写教学反思，课后不断学习研究，就能提高自己的教学水平，积累丰富的教学经验，从而提高课堂的应变能力，逐一化解课堂上的“突发事件”，提高课堂教学效率和质量。