新课程改革理念下实现教师角色转变的教育理论论文

新课改下，教师的教学策略要实现新的转变，从强调知识传播到学生发展，从强调教师的教学内容选择到强调学生的学习方法指导，从统一规格教育到差异化教育。教师应在教学方法上有新的突破，在课堂教学设计上多下功夫。

第一，教师角色转变的方向

1，从管理者到课堂教学的组织者

我们的教师要做学生学习中的顾问和引路人，给学生创造性思维的机会，给学生自主探究的引导提供线索，让学生快乐自然地学习，让学生在轻松和谐的课堂教学中发展，培养学生的责任感和使命感，让学生从他律走向自律，走向成熟和成功。教学中引导学生自学，提出问题，其他学生补充，并制定激励措施，组织课堂学习和讨论，做好学生记录。

2、从最初的教学者到学习参与者。

让学生参与课堂教学，体现师生互动，开展探究式教学，打破‘教师中心论’，让学生自由表达和提问，做好报告和总结。对于数学教学，不要局限于广泛利用教材中的各种资源，引导相关内容，培养学生学习和探究的兴趣。

3、从领导者到引导者。

为了体现学生的主体性，不要防着“老师入门，修行在个人”。要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、发现和解决问题，让学生主动参与并顺利完成教学任务。

4.从课程资源的使用者到开发者和研究者。

新一轮课程改革强调，在课程资源开发建设过程中，要始终把教师队伍建设放在首位，通过教师这一重要资源的发展，促进其他课程资源的优化发展。教师不再是被动的课程执行者。随着基础教育课程改革的深入，“教师即研究者”的理想正在逐步实现。课程与教师的关系正日益发生着根本性的变化。教师不仅要考虑“教什么”和“怎么教”的问题，还要考虑“为什么教”的问题。课堂不再是一个相对于教师的概念，也不是一个独立的系统。研究工作将加深教师对课程的理解，使课程的核心逐渐出现在教师的视野中。

5.从原来的执行老师变成了课堂教学的决策者。

从课改的要求来看，课堂教学会有很大的不确定性，教师会面对不同层次、不同学习水平、不同素质、不同能力的学生。以前是。

但是，我们采用同样的原则，同样的教学方法，同样的管理方法，同样的要求，同样的评价方法，同样的态度。今后我们应该采用多样化的教学方法，以增加教学的灵活性。教学中要因人而异，因材施教，让不同层次的学生有不同的提高。我们要用爱心教育他，用心引导他，理解他，学会宽容，学会分享每个学生的劳动成果，要及时。

二，对数学教师实现角色转变的要求

1，不断提高教学能力

新课标在保证基础知识的传授、基本技能的训练、基本能力的培养的前提下，删除了一些无用的内容。同时增加了一些为进一步学习打下基础、应用广泛、学生能接受的新知识。作为一名中学数学老师，首先要了解什么是删，什么是加。其次，要深入理解新教材体系中的新内容和新要求。根据知识点的不同分布及其要求，教学时要把握好各个地方的力度，避免课本上分几次达到的知识因为不了解整体安排而被一次性处理。提前分析新内容，分析为什么，分析多少。怎么教才能体现新教材的意图，防止范围和难度失控。要充分注意应用性和实用性的要求，绝不能因为是否要考就放弃。还要分析删除的内容。删除了一些知识点，但可能还是体现了他们的思路。

2、掌握现代教学方法

随着现代教育技术的不断发展，多媒体计算机在教学中的应用已经走进了课堂。这就要求教师掌握计算机工具，设计好教学脚本，使用常用数学教学软件解决教学中的重难点问题，评价课件质量，具备用好课件的能力；具备在互联网上获取教学所需信息和资料的能力；能够组织和指导学生参与数学实验。比如用动画技术演示几何图形的运动变化规律、三角函数曲线的周期变化规律、搜索点的轨迹等。通过实践探索，让学生体验数学家的思维过程，为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和强大的学习工具。

3.善于教学反思。

课程改革成功的关键在于教师，最重要的是教师的素质。教师的反思能力是教师素质的重要组成部分。教学后的反思尤为重要。反思其实是一种研究活动。教学反思是指教师以自己的教学活动和课堂情境为研究对象，有意识地分析和总结自己的教学行为和教学过程，认识和发现自己的教学不足，及时积累经验，不断提高教学质量。反思的内容应该包括:是否完成了教学目标，每个学生是否真正掌握了教学内容，哪个环节还存在问题，课堂上随机出现了哪些新情况，有没有遗留问题。研究并记录成功之处和需要改进的地方，梳理学生存在的主要问题和原因，特别是课堂上的随机启发，学生良好的思维方式，及时回忆、整理和总结，不断积累教学经验和体会。还要注意了解和分析自己在同行中同领域处于什么水平，有哪些不足。通过观摩课向他人学习，对比反思，取长补短；通过阅读资料和案例，充分提升自己。总之，反思有助于总结经验教训，有助于研究教学过程，有助于提高教学水平，从而形成适合学生、对学生有益的教学方法和特色。

总之，面对新课程，教师要适应形势的发展，转变角色，丰富知识储备，具有多层次多角度的发散思维，提高对自身知识的理解和整合能力以及驾驭课堂的能力。把新课程的理念内化为教师的教学行为，还有很长的路要走。从根本上改变教师的教学观念和教学行为，将是一场持久的攻坚战。

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