如何引导学生从游戏中探索写作的源泉

论提高小学生写作能力的有效途径语文新课标明确指出“鼓励学生自由地、创造性地表达，尽可能减少对学生写作的束缚，给学生提供广阔的写作空间”。写作不仅可以培养学生的观察力、联想力、想象力、思维力和记忆力，其重要性还在于学生对词语和表达的运用，对思想语言和口头语言的提炼，对现实生活知识和经验的升华，对情感价值的宣泄。因此，在作文教学中，教师要引导学生积累素材，激发兴趣，加强阅读，恰当地运用语言表达，从而提高写作能力。第一，创新，提高兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。让学生在轻松愉快的心态下感兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学成功的第一步，也是成功的指南。在写作教学中，我不断创新思路，选择学生喜欢的题目。指导学生选择作文材料是非常重要的。很多同学在写塑造好人好事的主题时，往往会选择“捡钱包”等早已写得过分的东西。好像这是他们最熟悉的，学生机械的写，没有创新。其实，学校、家庭、社会生活都是丰富多彩的，但学者们因为观察事物，了解事物的局限性，对那些熟悉的生活素材视而不见。生活中的事情很复杂，但是同一件事情从不同的角度可以发现不同的特点，正所谓“山那边看，远近不同。”所以我们提倡发散思维，把思维的触角向四面八方延伸，多角度多侧面的对比分析，找出最符合学生写作的角度，这样写出来的文章才会有新意。比如有一次我在黑板上画了一个圆，让学生发挥想象力，说说圆的想法。学生胸襟开阔，从不同角度发表观点；从自然的角度来看，有太阳、大地、向日葵、荷叶、洞穴、龟壳等。从吃的角度来说，有月饼、西瓜、苹果等。从生活用品来看，有草帽、锅、果盘等。从体育用品来看，有篮球、足球等。学生兴趣浓厚，写作自然不受限制。同时，我也注重引导学生向名著学习，提倡学以致用。因为模仿是人类学习和掌握技能的重要方式之一。模仿的特点是针对性强，有规律可循，既能降低学习难度，又能收到明显的效果。对于写作初学者，我们积极倡导模仿和借鉴范文。哪怕一开始是机械的，也要肯定。主要是指导学生以自己的亲身经历或真实感受，在理解原文的基础上，借鉴他人的一些写作方法，写出个性化的文章。学生在理解原文、了解文章主要内容、找准表达中心后，引导学生学习文章中语言运用和表达方式的突出特点，在自己的生活中找出类似范文的东西，写出自己的真实感受，从而逐步提高作文水平。第二，观察生活，积累素材。著名教育家叶圣陶先生说过“生活是写作的源泉，源泉是丰富的，取之不尽的。”这段话说明作文来源于生活，生活是写作的源泉。观察生活是写作的基本功。因为构图是对客观现实的反映，只有深入生活，观察生活，体验生活，才能很好地捕捉生活信息。车尔尼雪夫斯基曾经说过，“美就是生活”。他的意思是生活是美好的，生活中处处都有美的亮点。你必须善于观察，善于发现，善于捕捉来丰富自己的心灵，美化自己的心灵，这样才能写出好文章。因此，在课堂教学中，要引导学生观察生活，做到兢兢业业。从高一高二开始，他们要坚持写日记，写周记，内容涵盖校园、家庭、社会。要求学生观察各种景物、人物和事物，仔细体会个人感受。结果很多同学写了好文章。在《致董永舒》中，鲁迅先生曾说，“欲后世之学，必先观察，后看他人之作”，“用自己的眼睛去读这一生。”因此，在作文教学中，教师要有计划地选择自然景物、身边的人和事，以及一些艺术作品或具体的事物，培养学生对事物敏锐的感知，逐渐形成勤于观察周围世界的习惯。比如通过春游，熟悉了“山光不同于春光”的自然风光，了解了“细雨中鱼跃，清风中燕子斜”的江景；举办夏令营，体验青蛙歌唱、昆虫呼唤野餐的田园生活；秋高气爽，观果；冬天是可爱的，欣赏迷人的雪景。此外，教师还要引导学生观察市场的繁荣、家乡的变化、助人为乐的新时尚、拥军优属的新鲜感，以扩大学生观察的范围，增加积累材料的深度和广度。另外，我经常布置半命题作文，比如《我的第一次》，老师不做任何提示，让学生自由选择。一般情况下，学生往往选择“洗碗”、“洗衣服”、“做饭”等主题占三分之二。我引道:“老师看了大家选的材料，洗碗，洗衣服，做饭，我就知道老师想看第一次有你特色的。”学生们似乎意识到了什么。我接着说:“人生充满了问题，只要你仔细观察，你就能到达那里。”作文也是如此。选择你有而别人没有或不知道的。“在我列举了生活中以小见大的典型事例后，同学们终于体会到了选材的方法，兴趣浓厚，脑洞大开。于是，第一个相声，第一次流泪，第一次放风筝等创新素材呈现在我面前，这正是我所期待的。三、读写结合，丰富语言“读万卷书，下笔如神”，“熟读唐诗三百首，还会唱”多读简明扼要的说明，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔杆子就会开花。在平时的作文教学实践中，我们经常会发现很多学生要么没有素材可写，要么表达不够流畅、准确、生动。归根结底，他们没有丰富的语言积累和语言经验。基于这个问题，我非常重视在教学中加强课外阅读，让学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，从而提高写作能力。首先，我教学生阅读方法。在这里，我主要结合教材，引导学生阅读课外书，做到“学法于课外”、“以课内促课外”、“补课外课”。看完整本书，我会理清思路，思考问题。最后，欣赏精彩片段，理解文笔。另外，积累也是写作中至关重要的一点。苏霍姆林斯基曾说:“读书笔记应该作为教学的重要内容之一。“为了进一步提高学生课外阅读的效率，我要求每个学生准备一本阅读积累书，并让学生自己起名字。我坚持让学生从阅读的文章中提炼出好的单词、句子、段落，写读书笔记，或者写读书感悟。经过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，写作水平也提高了。第四，规范语言，把任何典型的材料、深刻的思想、巧妙的构思都表达得细腻。最后，我们必须使用语言作为交流工具，准确而巧妙地表达它们。语言表达的效果直接关系到学生作文的质量。很多孩子觉得自己心里有很多东西要写，但是开始写的时候，却写不出来。因此，在教学过程中，教师要不断引导学生积累规范的语言，并在实践中大胆运用，真正达到“我手写我心，妙语连珠跃然笔端”的思想境界。在训练中丰富语言。仅仅从课文中吸收现成的例子来积累语言材料是不够的。教师还要在指导学生根据教材进行语言训练的过程中，丰富词汇和句型，使学生掌握描述各种形象、标记不同形象和特征的词语。比如教“轻轻地”这个词，可以引导学生效仿课本上的“风在轻轻地吹”，进行“轻轻地”造句训练。比如老师说“月牙儿是什么样子的？”学生可以说:“像金钩”、“像船”、“像眉”...除此之外，他们还可以通过组词、造句、连句成段、口语片段等方式指导学生进行语言训练，不断丰富学生的语言材料。缓和使用中的语言。学生积累了一定的词汇和句型后，教师要引导学生在练习中大胆运用。并鼓励学生在使用过程中不断磨练自己的语言，精益求精。引导学生磨练语言，要在三个方面下功夫:①语言表达的准确性。让学生知道语言的选择要准确反映事物的特点或事件的过程，不能模棱两可，更不能模棱两可。比如“静”、“静”、“静”这三个词，都表达了“静”的意思，但在具体应用时，要根据实际情况来选择。②语言表达的组织。要让学生明白，描述事物或叙述事件要有一定的顺序，不能打乱和拖延。③语言表达的生动性。语言的生动性是使文章生动、吸引读者的重要原因。因此，在教学中，教师要引导学生学会运用视觉语言来表达作文的内容，如恰当地选择修辞手法，有意识地注意词语的情感色彩等。第五，充满感情的评语鼓励学生提高写作能力。批准者和作者之间要联系感情，老师的批语是他们之间的纽带。在评语中倾注老师的希望、鼓励和批评，引导学生正确对待写作和批改作文，提高学生的写作能力，也是一种有效的方法。我坚持鼓励的原则，实行高分政策，让学生觉得写作不难，从而对写作产生兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才会有学习的热情，才会化被动为主动，化无意为有意。写作热情也会水涨船高，写作天马行空。在批改差生的作文时，要注意优点，抓住他们哪怕是微弱的闪光点，及时给予鼓励，使之成为成功的动力。如果一个学生在整个作文中很好地使用了一个单词，我会在他的单词下面画一条红色的曲线，并在他的额头上写道:“这个单词非常棒！要不要这样的好字多出现？”这样这个学生对自己的作文有了信心，逐渐提高了自己的写作水平。遇到一个抄袭粗心的同学，我用咨询的语气建议他。在评论里，我写道“你的字好看吗？如果你觉得美中不足，是不是‘打扮’更合适？”善意的批评更有利于学生改正缺点。有些作文有时候要批评，我会用不好的方式改正。如果一个学生在一篇作文里写了十个以上的错别字。我并没有给它们标上很多错别字来伤害他的自尊心，而是把它们圈了起来，写下了下面的评论:“请改正圈出来的字。我相信，只要认真，你就能写出大部分文字；个别单词，查字典，可以改正。”往往学生错别字逐渐减少，同时也锻炼了查字典的技巧。如果有学生不努力写作文，我会这样写评语:“按照你的写作水平，这篇作文你没有充分发挥。要不你花点时间修改一下，跟我们班最好的文章比一比？”如果一个学生的作文结尾写得不好，我写了这样的评语:“结尾写得不好，真可惜。先表扬学生的优点，再指出他们的缺点。如果一个学生写得很快，但没有复习的好习惯。我写了这样的评论:“你快速思考的能力很可贵。俗话说‘一篇文章百看不厌’和‘一篇好文章是改出来的’。希望你在‘快速思考’之后，再做一次‘反复修改’。我相信你的笔下会有好作文的！”总之，生活、观察、阅读、写作是相辅相成、不可分割的。在作文教学中，只要教师能重视学生写作素材的积累，激发学生的写作兴趣，加强阅读指导，引导学生用优美的语言表达，用激情的文字写评语，那么学生的写作能力就能得到提高，学生也不会因为不懂写作而感到苦恼。