转换生成语法在外语教学中的应用

语言学和外语教学都从理论和实践两个方面研究语言:语言学研究语言现象本身，而外语教学则是具体外语教与学的研究和实践。因此，语言学在认识论和方法论上对外语教学具有指导意义。本文简要介绍了转换生成语法及其在外语教学中的应用。

外语教学中关键词转换生成语法的认知教学法

1.转换生成语法在20世纪50年代后期，乔姆斯基发现仅根据分布和替代原则对结构成分进行分类是有限的。《句法结构》的出版标志着乔姆斯基革命的开始，并逐渐建立了著名的转换生成语法。

转换生成语法自诞生以来，经历了五个发展阶段。经典理论旨在使语言学成为一门科学。标准理论讨论了在语言理论中如何研究语义。扩展的标准理论侧重于讨论常见的语言现象和语法。

修正后的扩展标准理论主要讨论管辖和约束。最新阶段是最简单的方案，是对之前理论的进一步修正。

乔姆斯基的转换生成语法的主要特点是:第一，将语言定义为一套规则或原则。第二，语言学的目标是产生一种生成语法，揭示母语者关于他们自己语言的默认知识。这涉及到语言习得和语言普遍性。第三，乔姆斯基和他的追随者对任何能揭示母语者默认知识的语言材料都感兴趣。第四，乔姆斯基的研究方法是假设-演绎法，在两个层面上运行:1。提出了关于语言结构的假设——语言的一般理论，并被个别语言的语法所验证；2.每一种单独的语法都是关于普遍语法一般理论的一种假设。

二、转换生成语法与外语教学的关系乔姆斯基的转换生成语法将语言视为一个内在的规则体系。根据乔的观点，一个以英语为母语的人有语言能力。孩子天生就有一定的语言天赋，在语言习得过程中不断修正语法。因此，语言习得不是一个习惯形成的过程，而是一个不断建立假设并检验假设的活动。关于句子的构成，转换生成语法认为句子由深层结构、表层结构和转换规则构成。

一些语言学家发现转换生成语法给外语教学带来了一些有用的概念。比如在设计教材的时候，可以把深层结构相同的句型紧密联系起来，比如主动句和被动句。这也为文学教学，尤其是作品的风格分析提供了新的思路。比如可以根据作者作品中频繁出现的各种类型的变换来确定风格。然而，这种形式和抽象的语法对语言教育的影响仍然有限。

三、转换生成语法在外语教学中的应用(1)认知教学法的理论和原则。

乔姆斯基在反对结构主义语言学习观的同时，批判了结构主义教学法理论。受他的理论的启发，一些教育家提出了一种与听说法相对的认知教学法。它的教学理论和原理可以概括为:1。语言是一个受规则支配的系统，在学习过程中要注意语法规则的理解和掌握。练习是外语学习的必要条件，但绝不是没有意义的机械练习，而是在理解规则的基础上进行的有意义的练习。

主张教师首先引导学生从语言材料中发现规律并稍加分析解释，然后让学生在一定的交际场合和现实生活中实践这些规律。这并不是说学生要死记硬背语法中的规则，而是要注重培养学生在实际环境中创造性地运用规则的能力。

听、说、读、写应该同等重要。成人和儿童学习语言的方式不同。孩子只能靠听和说，才会读和写。但是对于成年人来说，听、说、读、写同时进行会更有利于掌握一门外语。

在学习的过程中，错误是不可避免的。教师可以通过分析错误来解决问题。一旦学生意识到错误，他们可以从中获得灵感。从沟通的角度来说，错误可以分为两种:一种是影响沟通的进度，一种是相反。需要纠正的应该是前者。有错必纠，会让学生感到紧张。学生为了避免犯错，会学习新的句型，不敢大胆使用语言，影响交际能力的培养。

4.在教学过程中，要彻底改变过去以教师为中心的方式，以学生为中心。教师要考虑学生的要求，了解学生的心理，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握科学的学习方法。在语言活动中，教师的角色是顾问和合作者，而不是指挥官或绝对权威。

(2)认知法教学过程的四个阶段。

1.让学生在教师提示性讲解的基础上，理解语言材料和语法规则的含义、构成和用法。在没有完全理解外文资料的情况下，做大量的练习是徒劳的。

2.用各种形式检查学生的理解。教师必须有意识、有系统地给学生创造复习的机会和环境，让学生巩固所学知识，为实际运用打下基础。

3.培养学生运用语言知识的能力。听说法的替换练习只强调句型的运用，太程式化了。认知法强调有意义的练习，如连接句子、看图说话、复述课文。

4.培养学生真正的交际能力。学生掌握了所学的语言材料，获得了语言能力，并不意味着他们能够正确地运用语言。培养交际能力，要进行无课文交际训练。例如，采取小组活动的形式进行实际对话；在游戏中扮演角色，进行适当的对话等。

四。结论

从表面上看，认知教学法在某些方面与传统的语法翻译法没有太大区别，但它克服了翻译法过分强调语言知识的传授而忽视语言技能培养的片面性。它以语言学和心理学的最新理论为基础，使外语教学更加科学。总之，每个流派的出现都有其合理的一面。作为一名外语教师，要了解各个学派的历史背景和理论，结合自身的实际情况，吸收各个学派的合理部分。

只有这样，教学质量才能不断提高，外语教学才能跟上步伐。

参考资料:

他是肖伟。理论语言学研究与外语教学——生成语法理论在英语教学中的应用探索[J].外国语言与文学，2004。

[2]刘润清。西方语言学流派[M]。外语教学与研究出版社，1997。

[3]徐烈炯。生成语法理论[M]。上海外语教育出版社，1998。

[4]张明健。转换生成语法对外语教学的影响[J].清大师范学院学报，1996。