深度学习编译课本和论文。
一、许昌小雨团队:让学习真正发生在课堂上
李从美老师教阅读记忆。
李老师的教学依托课后思维练习建立教学路径，将课后练习中中国元素训练点的学习过程作为教学重点，力求让中国元素的训练落地生根。李老师的班级是第一班。她充分利用自学清单来检验学生的预习，以便顺利阅读课文。在教学过程中，我们还利用学习清单，独立整理作者的阅读经验，然后同桌互助完成《态度或评价》、《什么是好书》。整个班主任以引导为主，真正把课交给了学生，打破了平时的“集中授课”。
正如许慧娜老师在课评中所说，李从美老师的第一课，是汇聚中国元素，准确定位课程目标；二是突出以“学”为中心，让学生站在课堂中央；三是实践合作学习，让学生走向“主角”。
二、杨建英名师工作室:言语学习实践
1，潘琪老师教《夜宿山寺》
作为低年级的古诗词教学，潘老师并没有做过多的讲解，而是要求学生以不同的阅读形式，正确地读发音、读句子、读节奏、读意思、读画面，从而达到情感的阅读和背诵。如何引导学生读节奏？潘老师不直接给学生讲节奏，而是示范读完在哪里停顿，总结出“五言诗”的节奏。在指导学生理解“危”的时候，李老师从“危”的读音和构词入手，从词语的演变中理解“危”的意思是高。镜头问“高楼有多高”，结合学校教学楼理解“一百尺”，自然让学生明白什么是“夸张”，并通过李白的其他诗词加深对夸张的印象。像这种“文学知识或者说表达方法”，李老师让大三学生在“润物细无声”的过程中感受、感悟。
2.吴彦斌老师教《鸟的天堂》。
全班头脑清醒，集中在三句话上:“鸟的天堂”里没有鸟，“鸟的天堂”里有鸟，“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！
第一句“鸟的天堂”里没有鸟。学生默读后，教师引导学生抓住关键词“谎言”、“桩”、“翡翠”...并体会到榕树的特点:大，茂盛，翠绿，生机勃勃。由此发出感叹:这美丽的南方树！学生自然感受到这种静态的美。
第二句“鸟的天堂”有鸟，主要是了解鸟的特性。吴老师不仅让学生感受文字所传达的内容，还引导学生找出作者是如何写出变化的过程，并读出这些变化。四季之美和这篇关于鸟的课文是一样的。吴老师列举一句话，与这节课进行对比，让学生发现不同，感受动静结合之美。在《一只画眉鸟》的特写中，吴老师带领学生感受点面结合的美。
最精彩的是师生合作阅读《傍晚的小鸟天堂》和《清晨的小鸟天堂》，展现了生活的美好。师生深深赞叹:“鸟的天堂”果然是鸟的天堂！
3.杨建英校长作了题为“践行讲话精神，提升语文学习的意义”的演讲。她建议，在学习语言的过程中，应该产生对学习者有价值和有用的心理表征。语文教学要通过语感实践、语境实践、语用实践和内容重构来实现小学语文教学的实践表达。
三、蒋淑华名师工作室:《生词和词义》单元整体学习
1，陈玉书老师在后续班教文学观察。
本课是陈老师对初三第五单元的整体学习。首先，陈老师引导学生按照“写什么——怎么写——揭开观察的奥秘”的方法，带领学生再一次在一条船上走进鸟类，探究作者是如何写出翠鸟之美的。然后让学生用同样的方法自学第四段，通过圈出关键词，播放视频，感受翠鸟捕鱼的速度。在理解作者在《金色草原》一课的观察时，团队配合，分工明确。让学生从两篇文章中了解:仔细观察，关注生活。为了让学生学以致用，教学最后安排了“制定观察计划”和绘制思维导图的环节。学生的展示和交流，老师和学生的评价更多的是引导、欣赏和鼓励，课堂呈现出相互启发和欣赏的氛围。陈老师站在儿童的立场设计学习，把握整个单元学习，深度解读表达形式的“言”，深度理解课文内容的含义，打造“言意* * *”的语文生活。
2.主持人蒋淑华点评杨老师的课。杨老师所教的整个练习单元的学习都是围绕着“观察”，“整合”观察的奇妙获得，“整合”观察的不同手段，“整合”观察的表达。我们不仅会“发现美”，还会“表现美”。
近四个小时的活动汇集了名师团队的心血和成果，为我们呈现了精彩的编写教材的教学案例，传递了新教材新的教育教学理念，向我们展示了新教材新的教学方法和新的教学手段的新探索。今天的活动开阔了我们的视野，让我们看到了小学语文教育教学的广阔天地。“知行合一”，在这些名师的指导下，将所学运用到课堂教学和教学研究中，让语文核心素养真正落到实处。