遗传学教学的几点体会

在学习、工作和生活中，每个人都接触过论文。论文是在各个学术领域进行研究，描述学术研究成果的一种推理性文章。那么，你理解过这篇论文吗？以下是我为你整理的一些遗传学教学方面的论文，希望对你有所帮助。

遗传学教学中的一些体会生命科学中的遗传学是一门与现代生物科学中的许多课程相关的专业基础课，也是一门方法和技术非常精确的实验课，涉及生物学、微生物学等问题，还有细胞学、生物化学、发育科学、生物统计学等问题。显微镜检查也是遗传学实验教学的必要内容之一。目前新兴专业，如生物技术、生物科学等，主要面临教学任务重、课时少的问题。随着高校教育教学改革的进一步深化和素质教育的推进，课堂理论的教学学时在不断压缩，从最初的120学时压缩到现在的54学时，甚至48学时。因此，由于遗传学教学内容多、时间紧、跨度大、难度大，学生普遍感到它是一门难以掌握的课程。如何提高其教学效果值得探讨。

首先要上好一堂入门课。

绪论是第一堂课，是师生的第一次接触。教师的水平、性格、态度、语言、情感、衣着都会给学生留下深刻的印象，有助于建立良好的师生关系，取得良好的教学效果。在绪论课中，可以选取遗传学的一些典型历史案例和一些为遗传学的建立和发展做出重要贡献的历史人物的故事，同时结合遗传学在当前医学、生物技术等领域的应用中的作用，展示其重要性，让学生了解遗传学的建立和发展过程，培养学习兴趣。

第二，利用多媒体教学展示更多的研究信息

照片和电教媒体具有形象、动态、生动、直观的优点，学生们对此都很新鲜。就心理学而言，新鲜感会随着时间的推移而逐渐淡化，其学习态度和行为也会发生潜移默化的变化；就教师而言，单纯利用电教媒体的优势向学生灌输知识和信息，或者依靠媒体背诵题目，势必成为另一种形式的“满堂灌”；追求“直觉”不能限制学生的想象力和思维空间，延缓抽象思维的发展。因此，在多媒体教学过程中，应事先将启发式教学的思想注入到媒体图像、视听造型和媒体的组合中，确定启发式强化教学和媒体启发式展示相结合的教学策略。

三、针对不同的章节，应采用不同的教学方法。

比如遗传三定律、染色体数目和结构变异等。，不需要记忆，可以通过鼓励学生多做练习或上练习课来掌握。在安排演习的过程中，要有针对性地选择一些典型的演习，而不是采取问海战术的方法。在批改学生作业的过程中，要通过对习题的分析，找出学生的问题，使学生更好地掌握所学知识。

第四，更新教学内容，激发学习兴趣。

遗传学是一门古老而又不断发展的学科。因此，在教学过程中要不断注入新的内容。大部分大学生在中学都学过遗传学的一些内容，如孟德尔遗传、连锁遗传等。如果老师仍然从书本上解释一切，学生很可能会失去兴趣，感到厌倦。许多诺贝尔生理学和医学奖都与遗传学的发展密切相关，可以通过向学生讲解这些科研成果来激发他们学习遗传学的兴趣。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，对提高学习效果、智力发展、创新能力培养和全面提高教育质量有着巨大的作用。学生可以自学这些章节。在备课和幻灯片的过程中，同学们会很好的复习这些内容。然后老师有针对性、有重点地纠正学生讲课过程中出现的问题。而新发展起来的基因组学、后基因组学和蛋白质的基因组学、人类遗传病的遗传控制等内容更容易引起学生的学习兴趣，可以结合分子生物学实验室的实验内容更形象、生动地向学生讲解。

第五，精心准备遗传学实验课。

遗传学在农业、医学、环境污染控制和生物多样性保护中发挥着重要作用，实验教学是其中不可分割的一部分。实验教学在育人方面发挥着独特的作用。它不仅能教给人们知识和技术，还能培养学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力，还能影响人们的世界观、正确的思维方法和严谨的工作作风。实验室是实验教学的主要场所，实验教学是培养具有创新思维和创新能力的人才的最佳途径。遗传学课程安排中，实验课占1/3-1/4。实验课既能激发学生的求知欲，又能加深对所学理论知识的理解，锻炼实验操作技能，有助于提高学生的观察、思考、分析和创新能力。

随着遗传学的发展，停留在基于果蝇的实验方法上，已经远远不能满足学生的需求。结合当前生物科学的发展趋势，可以为学生开展一些分子生物学实验，如DNA提取、基因克隆、DNA测序、转基因等，让学生了解当前的实验技术。这不仅可以激发学生的学习兴趣，也有助于培养学生在生物科学领域的深造欲望。

提高自己的语言表达水平。

有人说，老师的语言就像一把钥匙，能打开学生心灵的窗户。良好的教师语言是教师从事教育教学的必要条件。教师语言水平的高低直接影响教学效果和质量。作为一名合格的人民教师，必须不断提高自己的语言表达水平，努力让自己的语言幽默起来。苏联作家斯维洛夫说:“幽默是教育者最重要的第一助手。”一个概念，教学时有没有幽默感，表达效果是不一样的。幽默能引起学生的兴趣，加深他们的理解和记忆。兴趣一般指生动有趣的教学语言。教学语言的趣味性也是教育教学成败的重要条件之一。

一名优秀的教师不仅要有丰富系统的科学文化知识，还要懂得教育教学规律，并应不断努力提高自己的教学语言素养，从而更好地完成教育教学任务。

遗传学教学的几点体会第二部分遗传学是生命科学本科阶段要学习的一门专业基础必修课。遗传学课程建设、教学水平和研究水平是衡量生物学相关学科和专业整体水平的重要标准。因此，加强遗传学课程建设和教育教学创新是高校学科建设的重要内容。本文总结了我校在遗传学研究性教学示范课程建设中的一些探索性工作，旨在与广大同仁交流探讨。

由于现代生物学的飞速发展，遗传学尤其是分子遗传学的内容更新很快，单纯依靠教科书甚至书籍参考书都跟不上知识更新的速度；另外，遗传学的研究领域很广，与很多学科交叉融合，形成了很多分支。因此，在遗传学教学中开展研究性教学势在必行，这已不能满足遗传学快速发展的需要。

研究型课程因其独特的创新品格和实践魅力，引起了课程开发者和实践者的关注，成为二期课程改革的亮点，但同时也是当前课程改革的难点。为了搞好我校遗传学课程的研究性教学，我们进行了以下探索:

第一，整合优化课程体系和教学内容。

遗传学是我校生命科学学院的主干课程，包括遗传学和遗传学实验两门独立的课程。遗传学教学时数54学时(3学分)，遗传学实验36学时(1学分)。而遗传学的教学内容几乎涉及遗传学的方方面面，导致知识容量大、课时少的矛盾；其次，随着学校教育体制的改革和办学方向的战略性调整，生命科学院从单纯的师范类专业发展到生物教育、生物技术、生物工程、海洋等专业，以及国家科学基地；另外，遗传学的教学对象不仅是生命科学院各专业的学生，还有华北大学和加强系的学生。由于各专业培养目标的侧重，学生的知识结构和专业基础差异较大。因此，遗传学教学面临着许多困难和挑战。

根据遗传学的学科特点和遗传学教学的实际需要，我们系统地对比研究了国内外广泛使用的遗传学教材的内容体系，采访了我校已完成遗传学课程的本科生和研究生，调查了中学新课程改革和中学生物教学的要求，听取了他们对高校遗传学教材体系建设和遗传学教学过程的建议和要求。在此基础上，我们编写了《遗传学》和《遗传学实验》两本教材，由科学出版社于2013年6月出版。两本教材均入选南京师范大学重点教材。

新编写的教材在保持现有教材风格和优点的基础上，经过全体编者的共同努力，形成了以下特点:

(1)突出遗传学的学科特点，凡是在其他相关教材中应该讲清楚的内容，本教材都没有，如细胞结构、细胞分裂、DNA结构、DNA复制、转录和翻译等。

(2)以基因为主线，按照基因概念形成和发展的顺序，系统介绍基因的结构、功能、定位、重组、突变、基因工程和调控等核心内容。

(3)连锁和交换是整个遗传学的灵魂。本教材全面系统地阐述了连锁遗传分析、连锁遗传图谱绘制、真核生物连锁与交换、细菌与噬菌体连锁与交换、真菌连锁与交换的概念、规律、证据、意义。

(4)基因定位是研究基因功能和进行遗传操作的关键。本教材为独立章节，总结介绍了遗传标记和基因作图的各种常规技术和方法，使学生不仅能理解相关概念，还能了解各种基因作图方法。

(5)孟德尔定律是遗传学的基石，但由于当时理论和技术的局限，孟德尔假说也有很多缺陷。为了帮助学生系统地学习孟德尔遗传规律，将细胞遗传学与现代遗传学紧密联系起来，孟德尔遗传规律在介绍后得到了进一步的补充和发展。

(6)细胞遗传和分子遗传是遗传学的两条主线，本教材对这两部分进行了拓展。细胞遗传学增加了核型和核型分析，分子遗传学增加了基因组和基因组学，蛋白质组和蛋白质组和生物信息学。

(7)学习和掌握遗传知识的目的不仅是开发和利用遗传资源为人类服务，而且是为了加强遗传保护，减缓重要遗传资源的衰退或灭绝，维护遗传多样性。因此，在这本教材中引入了“保护遗传学”一章，以增强学生保护遗传资源的意识。

(八)《遗传学实验》教材的内容选择和实验安排与《遗传学》教材的知识体系密切相关。实验内容涵盖细胞遗传学、分子遗传学、群体遗传学、数量遗传学、人类遗传学、动物遗传学、植物遗传学、微生物遗传学等不同领域。各项实验取材方便，操作简单，所涉及的内容与日常生活密切相关。

第二，创造性和自主学习的要求贯穿于整个教学过程。

在研究性教学中，教师不仅要传授知识，还要遵循认知规律，以学生为中心，设计教学过程，提供教学资源和建议，控制整个学习过程，在关键环节启发、激励、引导和指导学生，及时评价学习效果，使学生从理解和接受的被动学习转变为探索和研究的自主学习。

为了激发学生对遗传学的学习热情和兴趣，每章前向学生提出一些前瞻性的问题，让学生借助网络和学校的数据资源进行预习，讨论课堂上的一些热点问题，每章后安排一些重点问题供学生探究，使学生的学习不再是死记硬背，而是主动探究。

第三，选择实验内容，激发学生的学习兴趣和研究热情

遗传学实验的过程有着悠久的历史。随着科技的进步和科学的发展，实验内容也在不断地扩展、更新和深化。但遗传学史上的一些经典实验仍然需要保留，因为这些实验的原理和设计精髓对于现代生物学研究仍然具有不可替代的科学意义。然而，遗传学实验课的课时很少。如何解决这个矛盾？在遗传学实验课的教学中，我们主要做了以下探索:

(一)选择经典实验，培养创新能力。

传统的实验，比如果蝇杂交，对现代生物学研究仍然具有不可替代的科学意义，所以仍然需要保留，但是一定不能像以前那样让学生按照实验课本的步骤一步一步的操作和验证，学生很少有机会发挥创造力，可能有的学生在中学就做过这样的实验。为了克服传统实验的缺点，培养学生的探究意识和创新能力，我们只给学生提供果蝇品系和研究目标，让学生自己设计实验方案，在规定的时间内确定自己的研究过程，最后形成整个研究过程的综合报告。经过几届学生的实践，我们发现效果非常好。学生可以选择不同的杂交方法和不同的基因进行分析，既验证了相关的遗传学理论，又发挥了他们的创造力。

(二)注重综合性实验，强化操作能力。

综合实验教学是指内容涉及本课程综合知识或与本课程相关的其他课程的许多知识点的实验，要求学生综合所学知识设计和操作实验。主要目标是培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理能力、数据查阅能力和运用多学科知识解决问题的能力，学会运用不同的方法和技巧完成预定的实验内容。在研究遗传学实验演示课程的教学中，我们设计了多个综合性实验，如“人类基因组DNA的检测与分析”实验。建议学生以指甲、口腔黏膜和毛囊为材料，提取自身基因组DNA，进行琼脂糖凝胶电泳，利用图像分析软件对照片中的图形进行测量，构建DNA片段大小的回归方程，根据回归方程计算未知DNA的相对含量，并对各种材料的实验结果进行比较和评价。因为他们分析自己的DNA，学生们对实验非常热情。

第四，培养学生获取和利用科技文献的能力

遗传学的内容更新非常快，单纯依靠教科书和参考书是跟不上知识更新的速度的，所以阅读科技文献就成了获取最新学术进展的最佳途径。此外，每个学生将来上班后都可能从事一定的科研或教学活动，使用科技文献的机会是不可避免的。因此，在大学阶段就应该充分培养获取和使用科技文献的能力。我们主要采取了以下措施:

(一)向学生介绍国内外有关遗传学的一些重要杂志、科技文献检索方法、网络数据库及其使用方法；

(2)要求学生完成1篇课程论文。教师只提出论文的写作和格式要求，不拟具体题目。学生根据自己的兴趣或最关心的问题选择自己的课题，然后查阅文献。课程结束前，要求每位学生提交1篇遗传学相关综合文章，按一定比例计入期末成绩。

(3)鼓励学生参与遗传学教师课题，在教师指导下，积极申报江苏省和南京师范大学大学生实践创新项目。在科研和训练方面，取得了理想的效果。每位遗传学老师每年自动指导一个由学生组成的课题组，并成功申报江苏省和南京师范大学大学生实践创新项目，取得了良好的研究成果。多个课题组在国内权威期刊上发表了相关研究论文。

总之，通过遗传学教师的共同努力，我校遗传学研究型演示教学取得了显著成效，初步达到了创造性教与学的目的，教学质量得到了进一步提高，为进一步改进我校遗传学教学，不断提高我校遗传学教学质量奠定了良好的基础。我校遗传学研究性示范教学实践表明，只有改革，跟上社会和科学发展的步伐，高校课程教学才能充满活力，教学共赢。

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