阅读课文教学中如何实现语言文字的运用

如何在阅读教学中体现语文课语言运用的特点？语文教学必须紧紧围绕语文课程的核心任务——学习语言运用。阅读教学确实需要讨论文本的思想情感内容，但这种讨论要与文本中的语言联系起来，通过运用具体的语言和文字现象，通过对文本语言的品味和咀嚼来探究文本的意义；也可以从整体阅读理解和语言中找出依据。让学生“懂”、“懂”、“记”，只能是语文教学目的的一部分。中小学生在学习语文时，要多下功夫积累词汇，学会用词汇来表达自己。所以语文课一味追求课文的“讲深讲透”。不适合，忽视语言文字运用的教学更有问题。在阅读教学中，要提高学生运用语言的能力，注意引导学生多读书，多在生活中积累，让学生有足够的时间接触语言，多读课文，培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，在阅读中学习，积累语言，让学生成为课堂上的主角，充分锻炼语言文字运用能力。提高学生自主获取知识的能力，让学生真正正确使用祖国语言文字，提高语文素养。语言文字的应用要落实到每一节课的教学中，引导学生在阅读中体验，在使用中升华理解。教学的关键是激发学生的阅读兴趣。

阅读是收集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教材编者和文本之间的多重对话，是思想碰撞和精神交流的动态过程。阅读中的对话与交流应该指向每个学生的个体阅读。我们首先应该让学生充分阅读。只有通过充分的阅读，学生才能与作者进行心灵的对话，从而理解文本的内容，感受文本的思想，感受文本的情感，理解文本所描述的事情和阐述的理由。所有这些都是只读的。因为阅读是体验和表达文本情感最直接的手段，是培养学生语感最生动、最有活力的方法。情感阅读最能有效地促进理解和感悟，反之，将这种理解和感悟以情感阅读的形式表达出来。其次，教师要提高对文本的解读能力，长篇大论，抓住关键段落，找准生出感情的语言点。这就要求教师有较高的语文素养。抓住这个语言点，可以引导学生理解文本，体验情感，实现学生内心与文本的深度对话。学生不仅掌握了学习方法，还受到情绪的影响。