大班语言活动讲义
大班语言活动讲义1一、教材分析
我将“幸福”作为这次谈话的主题，主要是考虑到它有以下几个特点:第一，儿童对“幸福”这个话题有一定的经验基础；第二，孩子的“快乐”每天都不一样，有一定的新鲜感；第三，现在的孩子都是独生子女。通常父母总是尽力满足孩子的所有需求，却发现越来越多的孩子找不到快乐。这个主题有利于帮助孩子树立积极乐观的生活态度。这些特点非常符合幼儿园会话活动的要求，所以选择这个主题进行教育活动。
在活动中，将“快乐口袋”作为承载孩子快乐的工具，让孩子直观感受自己的快乐，激发孩子寻找快乐的热情。
二，教学目标
纲要提出，幼儿要乐于与人交谈，说话有礼貌；我能注意别人在说什么，我能清楚地说出我想说的话。"为此，制定了以下教学目标:
1.能够围绕快乐这个主题来说，大胆的在群体面前表达自己的快乐。
2.你可以在身边找到快乐，体验快乐的情绪。
第三，教学方法
我在这次活动中主要运用了观察法、提问法和游戏法。
第四，教学过程
这项活动分为三个部分。
第一部分:听故事，创设对话情境，引出对话话题。
我先介绍“快乐口袋”的活动，以引起孩子们的兴趣。那么通过故事，孩子可以初步感知到别人的快乐，为以后讲述自己的快乐做准备。
第二部分:看图，围绕已有经验寻找快乐，大胆地在群体面前用语言表达自己的快乐。
首先，引导孩子根据已有的经验来表达自己的快乐。在这里，我们努力为幼儿创造一个轻松的语言环境，他们可以说任何关于“快乐”的话。不要求孩子有统一的认识。允许他们根据个人感受发表意见，根据谈话的话题说出自己想说的话，说出自己独特的经历。鼓励孩子愿意说话，说话积极，善于表达个人想法，但不要求他们使用准确的句型和连贯的段落。
其次，引导孩子逐步扩大对快乐的理解，大胆地在群体面前用语言表达自己的快乐。我选择的图片都是孩子生活的图片，只是发生在孩子身边。孩子熟悉了，感兴趣了，可以激发孩子说话的欲望，让孩子有话可说。
这里我把“幸福”分为三类:
1.你自己的幸福。通过观看“生日场景”这幅画，孩子们会想起他们的快乐。
2.你帮助别人后带来的快乐。用图片唤起孩子已有的经验，帮助孩子理解“我们帮助别人，给别人带来快乐，但我们也会感到快乐。”孩子的情感经历要懂得让身边的人开心，从小培养孩子积极向上的心态。
3.体验群体的快乐。展示“奥运冠军领奖”的照片，会让孩子情绪激动。这时候抓住机会提问，引导孩子体验国家荣誉感。然后借助“天上飞的神七”，扩大孩子对快乐的理解，增强快乐的情绪。
第三部分:通过玩游戏，可以体验到快乐的感情，愿意和同龄人交流。
通过“假装快乐”的游戏，鼓励孩子大声说出他们在“快乐口袋”里感到快乐的事情。让每个孩子都有说话的机会，照顾孩子的个体差异。让孩子把小球放进“快乐口袋”，让孩子直观地感受到自己的快乐在增加，激发了他们说话的兴趣。
同伴之间的交流是鼓励每个孩子积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。让孩子自由选择交流伙伴，三三两两地交谈，让孩子在与同伴的交流中想说话、敢说话、愿意说话。这样会让孩子谈话的气氛更加融洽。
最后，要求孩子把自己的快乐带在一起，让孩子的快乐体验更加强烈，进一步激发孩子的快乐情绪。
大班语言活动讲义二I .教材分析
(一)故事内容分析
故事是孩子们最喜欢的文学形式。故事通过典型的人物形象、曲折的情节、生动优美的语言来吸引孩子，使他们受到感染和教育，知道什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养出明确的爱恨情仇，把学到的好的思想付诸行动。故事可以提供丰富的语言素材。
我选的故事《漂流屋》开头，青蛙看到了一个神奇的小房子，引起了小朋友的兴趣。“这是谁的房子？”然后他描述说青蛙不想占为己有，而是去找房子的主人。但他找不到主人，就想到让螃蟹和他合租房子，并邀请小鸟和乌龟一起玩。最后，故事回到开头的问题:漂流屋在它的小主人面前漂浮，小哥哥小姐姐不想留着自己做的小房子给自己玩，而是希望它找到自己的主人。
虽然故事不长，人物对话简洁明了，但有趣的故事情节能吸引幼儿的注意力。我们不难发现，故事的主题是分享快乐。故事是如何突破这一点的？这个故事反复描述了青蛙看到房子时的无私精神，然后描述了青蛙和小动物们分享快乐，然后描述了小哥哥小姐姐乐于助人。一步步深入主题，在小青蛙与同伴分享住在漂流屋的快乐时达到高潮。故事中生动突出的人物形象使孩子得到了良好的教育，语言生动简单，便于孩子理解、记忆和模仿。
(B)儿童状况分析
大班的孩子认知水平在不断提高，形象的具体思维占优势。因此，他们对文学作品尤其是童话更感兴趣，能够接受和理解内容丰富、表达手法复杂的故事，具有一定的听力和语言表达能力。上学期，我们从班级主题“童话谷”开始，培养孩子的语言表达能力。我们班的小朋友也积累了大量的童话知识、童话作家知识和丰富的词汇，培养了他们活泼大方、观察力、好奇心、强烈的探索欲望和丰富的想象力，他们喜欢用各种形式表达自己对故事的理解。但由于孩子成长环境的影响，孩子往往会出现自私、自我为中心的行为，导致这些行为成为他们交往中的障碍。故事是利用儿童文学教育儿童的重要形式。
基于以上两点的分析，我选择了主题明确、情节简单有趣、形象生动突出、语言生动朴实、富有教育意义的故事《漂流之家》。
二、目标确定
语言发展的关键是创造一个让孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极回应的环境。同时，儿童语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关。因此，根据大纲中语言领域的目标和提示，结合本班孩子的实际情况，我将本次活动的目标定位如下:
1，理解故事内容，把握故事中心，带着感情说出自己的观点或评价别人的发言；
2.感受作品中隐喻的运用，发展孩子的想象力。
3.通过活动体验与同伴分享带来的快乐。
这三个目标包含了语言能力的培养、知识经验的获取和情感的培养，体现了目标的全面性和层次性。我们把这次活动的重点放在了“体验与同伴分享带来的快乐”上，从第一、第四环节的逐渐深入到最后交换礼物的情感体验，动了知识，逐渐打破了重点。当然，培养孩子懂得分享是需要一个漫长的积累过程的。所以这个活动是让孩子先获得情感体验，是积累好经验的好机会，对孩子有一定的教育意义。活动将围绕“抓住故事中心，带着感情说出自己的看法或评价别人的发言”展开，突破以下几点:1。问题设计很有启发性，比如:如果是你你会怎么做？你认为他这样做好吗？你有不同的意见吗？；2、集体和个人讨论、回答。
三、活动准备
(一)环境创造:结合地域。
为了让孩子不再被动接受老师传递的信息，而是主动吸收，我们整合了区域活动，让孩子在表现区和语言区继续探索。根据教育目标对教育内容进行有机渗透，使孩子获得更多有用的知识和经验，促进孩子各种能力的发展。这样，我们
区内准备:语言区:放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟、小男孩女孩的图片，各种背景图片，房屋背景图片；美工区:一套白纸；表演区:放青蛙，螃蟹，乌龟，小鸟和小男孩，小女孩的头饰和背景图片，围栏。
(2)知识准备:
1，孩子已经在常识活动中熟悉了蛙、蟹、龟、鸟的生活环境。
2.我了解了很多儿童文学作品，对拟人和隐喻的概念有了初步的了解。
(3)材料准备
首先是给孩子提供真实丰富的语言使用场景，创造能帮助孩子理解故事的场景，所以做了以下准备:有故事记录的教学课件，能通过孩子自己的感官感受，唤起他们的想象力。为了给孩子们创造一个分享情感体验的环境，我们准备了:每个孩子带一份小礼物，磁带和录音机。让孩子在良好的氛围中获得体验。
第四，教学方法
本次活动综合主要采用直观形象法、语言讨论法和环境体验法。
1.直观形象法贯穿于本次活动的始终:观察是孩子获取知识最有效的方式。所以，我选择了电教。因为孩子缺乏生活经验和知识水平，思维比较具象，很难理解故事中蕴含的意境。电化教育通过生动活泼的形象，很容易吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣和热情，帮助孩子理解和记忆。而且我有效地将语言和幻灯片的呈现结合起来，让孩子展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。
2.语言讨论法:讨论法是孩子主动教育自己、接受教育的一种方式，而不是被动的。活动中，老师先进行揭示或引发讨论，然后孩子们补充或自己提问。比如，我曾多次让孩子讨论自己对故事中人物的看法，用“为什么”让他们深入思考问题，让他们提出自己与他人不同的看法，甚至让他们反过来向老师提问。讨论法结合《条例》的要求，为孩子创造表现能力的机会和条件，以促进其发展，而不是单一的老师讲解，避免孩子因过多的说教和引导而产生厌烦、抵触和行为。
3.环境体验法:儿童由于年龄小，缺乏知识和经验，往往对一些抽象概念理解困难或片面。如果我...
仅仅一味地宣扬真理，孩子很难理解和接受。比如现实生活中，很多孩子都是独生子女。他们一直以自我为中心，体会不到什么是分享，分享能带来什么快乐。因此在活动中采用了环境体验的方式，通过自己的礼物交换和分享，为孩子感受和获得体验提供了一定的条件。这样可以增强他们对概念的理解，提高他们的思维和理解水平，使他们形成良好的习惯。
动词 （verb的缩写）教学过程
我在这个活动中设计了五个环环相扣的环节，整个设计突出了三点:
1.直观教具:语言和幻灯片演示的结合，让孩子展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。
2.语言引导:以前经常出现语言活动，能力强的孩子大多有机会表达自己的观点，而能力一般的孩子会因为没有机会说话而很快失去兴趣。所以在这次活动中，我设计了几个引导性的问题，让孩子想说话，敢说话，有机会说话。3、环境体验:让孩子在行动中感受某种品德的意义。主要表现如下:
(1)放映漂流屋的幻灯片，引导孩子进行初步想象。
介绍时，老师用直观的幻灯片，让孩子眼前一亮，孩子直观地看到了故事中美丽的漂流屋。很好的引起了孩子的好奇心，融入角色去思考“这是从哪里来的”“捡了以后怎么办”这个问题。这个问题把孩子带入了一个思考和想象的空间，给孩子创造了一个想说、敢说、喜欢说的语言环境，使孩子初步具备了找到钱并分享的意识，为后面的故事做了铺垫。
(2)听与想相结合，发展孩子的想象力和综合分析能力。
讨论结束后，老师的指导老师展开了想象的翅膀。这个环节还是给孩子留了想象的空间，让孩子想象刚才的情景
在欣赏故事、感受故事中的语言之美的基础上，可以想象出故事中的优美意境，如“清流”、“漂屋如宫”、“热闹快乐的吵架”。
(3)结合视觉和听觉，发展形象思维。
这个环节结合语言和幻灯片再次引起孩子的兴趣，以分段讲故事为主要形式，通过一个又一个问题找出故事的关键点，引导孩子一步步思考、探索、进步，从而理解和记忆故事内容。拟人和比喻的运用是这个故事的一大亮点。为了达到逼真的意象，作品中反复将漂流屋比作“宫殿”、“大冰淇淋”、“摇篮”。对于小孩子来说，文学作品中使用的表达方式很难理解。因此，我通过问“漂屋是什么样的”这个问题加深了对隐喻的理解。。
(4)深入故事主题，引出教育意义。
作品中反复提到“小青蛙让大家去找房子的主人”“我都不好意思独占这个漂亮的房子”“小哥哥小姐姐看到小动物的开心心情”，旨在教育孩子懂得与人分享。但是，让孩子完全理解教育的原理是不可能的，而在这个活动中，“你喜欢故事里的谁？”为什么？“让孩子直观生动地感知什么是好的，应该学习和模仿谁。这样，他们很快就会明白真相。而且提出了“平时还能分享什么”的问题，让孩子把学到的东西延伸到生活中去。
(5)分享小礼物，激发孩子与同伴分享的感情。
《纲要》指出，要把培养儿童的情感态度放在首位。本次活动将第一、第四个环节结合起来，让孩子们在轻松自由的环境中，交换礼物，结交朋友，感受与同伴分享玩具的快乐心情。在这个环节中，老师更加关注主动与人分享的孩子，给予及时的表扬和鼓励，可以让更多的孩子喜欢与人分享自己的东西，将活动再次推向高潮。
(6)活动延伸。
活动的结束是暂时的，基于教育方式的融合，为了让孩子不再被动接受。
我们没有主动吸收老师传递的信息，而是整合了区域活动，让孩子在表现区和语言区继续探索。根据教育目标对教育内容进行有机渗透，使孩子获得更多有用的知识和经验，促进孩子各种能力的发展。
大班语文活动预设目标讲稿3:
1.激发写诗的欲望，尝试用诗歌的语言去写云和风，能够自信地说出作文的内容。
2.培养孩子想象力的丰富性和思维的独创性，增强孩子的自信心和积极情绪。
3.通过感受诗歌的优美意境，培养孩子对大自然的热爱。
准备:
1，资料准备:多媒体教具一套。人们用多种材料和不同的方法来表现云的形状，并制作了云壁画。
2.知识准备:活动前，小朋友已经多次观察到云的变化，对云的形成有了初步的认识。
我喜欢散文《云和风》。
流程:
1，说话:云是我做的。
观看云彩的壁画。孩子们介绍他们前段时间做的云，并谈论云是什么样子的。
2.使用多媒体教具，引导孩子观察各种云。“现在，我们来看看千变万化的云，看看这些云是什么样子的？”(用音乐欣赏诗歌:云和风)
3.讨论:云中发生了什么变化？云为什么有趣？云为什么会变？
4.老师和孩子们用音乐朗诵云和风。
5、游戏造诗:会变的云。
——孩子用动作表达云。老师扮演“风”的角色，孩子扮演“云”的角色。“风”一吹，“云”就变成不同的形状，用诗意的语言表达云的变化。
6、幼儿分组进行诗歌创作活动。
扩展活动:
-在语言角定制一本诗集，让孩子继续写诗。
-进行转角活动时，可以继续玩游戏，展示云彩的变化。
在设计活动时，我注意以下原则:
1.注意让孩子获得经验的原则。在设计的时候，我首先考虑的是孩子已经获得的经验。几周前，孩子们学习了节奏《小木匠》，对木工工具和劳动有了初步的了解。还有一次在艺术区，一个小朋友画了一艘带帆的船，引起了小朋友的兴趣。我简单介绍了一下。通过活动，丰富词汇，扩大孩子对帆船材料的认识，这些都是以孩子已经获得的经验为基础的。旧的经验和新的内容会引起孩子强烈的学习兴趣。
2.不同发展领域活动要素相互渗透的原理。
在语言教育活动中，儿童学习和吸收的主要是语言信息材料，但也包括其他与语言相关的信息材料。新大纲指出，儿童语言的发展与其情感、经验、思维、社会、交际能力等方面的发展密切相关。因此，在设计活动时，除了语言之外，还有不同发展领域活动的因素，如音乐、动作和科学，儿童的各种发展要求也融入到这种语言活动中，如思维、情感和常识。
3.师生互动原则。
我们知道，教师参与活动必须以帮助孩子更主动、更积极地学习为目的，在此基础上，教师要发挥主导作用。活动中有很多环节组织孩子与老师讨论交流，所以老师在语言设计上注重启发，给予积极回应，旨在让孩子在师生互动、生生互动中主动学习，真正成为学习的主人。
根据上学期大班幼儿的发展情况，制定了以下两个发展目标:
1.通过创设丰富的教学情境，学会在已有经验的基础上大胆表达自己的观点和想法，发展自己的思维能力。
2.体验团结协作、克服困难带来的快乐。
为了让孩子们生活在场景中，主动观察画面内容，亲身体验故事中人物的情绪和心理，激发孩子们的想象力和创造力，我和其他老师一起设计制作了多媒体课件，将造船、登船、海上遇险制作成动态，更好地迎合了孩子们形象具体思维的特点。
基于以上目标和设计原则，我精心设计了这次活动的流程。
1，导入活动:主要是激发孩子的兴趣。让孩子通过听声音，猜该怎么做，快速进入情境。
2.造船和登船:主要是经验的分享和整理。在仔细观察画面的过程中，掌握一些动词，结合园中“科学读书”的题目，有意渗透。让孩子第一次尝到成功的喜悦，为接下来的学习提供了良好的心理条件。
3.海上遇险:这是本次活动的重点和难点。一、通过观察天气的变化，让孩子预见事物的发展，打开问题让孩子展开想象的翅膀。让孩子想办法救小动物，老师会用急切的话语唤起孩子情绪化的哭喊，让孩子忍不住为小动物担心。并根据自己的生活经验，充分发挥自己的想象力，在相互讨论的过程中积极思考，大胆表达，给每一个孩子说话的机会。下一题情境:两个救生圈，要救三只小动物，如果你是一只熊，你会怎么做？让孩子像熊一样处理问题，再次激发了孩子思考的热情。
4.修帆过程:另一个悬疑问题:小动物得救了，但船为什么不向前驶？唤起孩子仔细观察，当断定船帆坏了需要修理时，让孩子听听小动物的争吵声，这里有倾听能力的训练。听吵架、说吵架、辨别吵架的过程，改变了上述活动中“一问一答”的方式，让孩子大胆表达自己的想法，畅所欲言。并在原有经验的基础上，扩展经验:帆应该是布做的。最后一个情节，小动物用衣服做船帆，让小朋友们体验到了童话的艺术魅力，更被小动物齐心协力克服困难的精神所感动。
5.最后，乘船出教室的动作自然会在优美的音乐中结束。
大班语言活动讲义5一、口语教材:
3-6岁是孩子语言发展最关键的时期。他们对周围一切新鲜事物都感兴趣，好奇心强，想象力丰富，特别喜欢听童话，看动画片。于是我根据大班幼儿的年龄特点、认知特点和心理特点，选择了语言活动《轿子小狗》，精心设计制作了一个cai课件，利用声音、图像、视频等多媒体信息，将图形、文字、音频融为一体，通过生动有趣的动画效果吸引孩子们的注意力，真正调动了他们的学习积极性。《轿子狗》是一个非常有趣的童话故事。在这次语文活动中，我打破了传统的教学模式，把重点放在了想象故事内容和写诗上。我根据动态图片提出开放性问题，激发孩子的创造和想象，培养孩子的求异思维，充分激发孩子的好奇心和求知欲，真正发挥现代教学手段在活动中的辅助作用。通过观看和操作cai课件，让孩子快速进入故事场景。
二、教学方法:
在这次活动中，我设计了更多的动态图片，在教学过程中，我采用了一张一张地展示图片的形式，营造了一种神秘感。情节紧张、有趣、刺激，能不断引起孩子的悬念，进而逐步引导他们观察、思考、讨论、分析、判断。在一张一张地展示的过程中，每张图片都能对孩子产生特殊的吸引力，不断激发孩子的探究兴趣。这个活动的目的是激发孩子想说、敢说、想说的欲望，所以在教学过程中，我设计了一系列的问题不断让孩子看、想、说，在这样的有机循环下促进孩子语言的发展。第一部分看图讲故事；第二部分是看图编儿歌；第三部分是儿歌；第四部分创作和表演儿歌。整个活动环环相扣，抓住孩子的兴奋点，自始至终遵循循序渐进、循序渐进的教学原则，让孩子在轻松愉快的氛围中学习，充分发挥创新精神。
三、说和学的方法:
《条例》指出:“幼儿园的教育活动应当是有目的、有计划地引导幼儿活泼好动、积极主动的多种形式的教育过程。”教育活动的成功开展离不开教师的指导，那么如何使教师的主导作用发挥应有的作用，最大限度地发挥孩子的主动性和创造性。让孩子真正成为学习的小主人？“瑞吉欧项目教学法”启发了我。在活动中，我总是和小朋友在投球和击球上发生关系。我注意抓住孩子的兴趣，向孩子抛出问题，并及时捕捉孩子的反馈信息，遵循循序渐进的原则，逐步提高“投球”的难度(即启发的挑战性和深度)，引导孩子带着饱满的兴趣积极探索画面。一顶轿子开始出现，让孩子们猜猜是什么。然后问坐在轿子里的是谁？谁来抬轿子？一系列问题围绕着轿子展开。然后轿子里的老虎延伸到轿子里的小狗，把孩子们的注意力从对象转移到了角色上。老师在有效的时间内转移孩子的注意力，充分利用孩子的好奇心，让孩子保持较高的学习欲望。儿童根据故事内容经历不同角色的变化，感受不同的心理，使其思维和感官处于兴奋、敏感的状态，最终情感表达和感性效果达到理想的境地。
在这个活动中，孩子们很难创作儿歌。对于孩子来说，他们读的儿歌很多，但是不知道儿歌的格式和作曲的方法。老师提出创作儿歌的要求后，孩子不一定能掌握好，更不用说用好了。怎样才能让他们轻松上手，好好表现？老师的问题是一个关键。我通过方向性问题给孩子一个童谣的模式，比如:八只小狗在干什么？老虎坐在轿子里干什么？儿歌是孩子回答的时候自然编的。在经历了成功的体验后，孩子们表现出了强烈的欲望，教学难点很快就迎刃而解了。掌握了儿歌的作曲方法后，我鼓励孩子把自己想象的故事内容编成儿歌的后半段并表演出来，真正发挥了孩子的主动性和创造性。
在教学中，我灵活运用小组活动、小组讨论和个人活动的形式，为每个孩子提供参与活动的机会。由于儿童的经验和能力的差异，在同一时间达到相同的发展水平是不合适的。所以，对于能力差的孩子，我会在他们有把握的时候给他们充分表现自己的机会，培养孩子大胆说话的能力，而对于能力强的孩子，我会鼓励他们大胆创作自己的儿歌，一起表演儿歌。在活动中，我把自己当成了他们的朋友、伙伴、支持者和倾听者。真正体现师生互动、生生互动。
第四，谈谈教学程序:
1.第一部分通过看图想象并讲述童话故事:(1)展示轿子，启发孩子想象坐轿子和抬轿子的区别是谁？画出老虎和小狗。(2)引导幼儿观察画面，想象并讲述小狗摔跤后发生的事情，发散幼儿思维，发挥幼儿想象力。(3)鼓励孩子想出各种对付老虎的办法，培养孩子同情弱者、团结友爱的感情。
2.第二部分引导孩子尝试学习根据画面的意思写诗，激发孩子写诗的兴趣。(1)对编诗提出具体要求。(2)教师用问题引导幼儿尝试编前两首诗，充分体现了师生在集体教学活动中的互动。
3.第三部分鼓励孩子们自己创作诗歌的后半部分。(1)小朋友根据图片或自己对付老虎的方式写诗的后半部分，采用小朋友自由讨论，充分体现了生生互动。(2)让孩子把自己写的诗读给大家听，给孩子一个充分表达自己的机会。
4.第四部分，请小朋友给儿歌取个名字，再一次把小朋友的大脑引入心境。
第五部分，角色表演将整个活动推向了高潮。在表演游戏的过程中，孩子们完全把自己放在一边去感受角色的喜怒哀乐。他们自愿结伴，自由选择所需道具表演和创作儿歌，在高潮时自由结束了整个活动。
在接下来的延伸活动中，我们将把角色游戏作为语言活动的延伸，让孩子们保持创作和表演儿歌的热情。