英语语言及文化特征分析

首先，英语教学模式单一

目前很多高职院校的英语教学都是以课本为主，老师在教学课堂上直接把课本上的知识输出给学生。在这种情况下，学生的学习兴趣被忽视，逐渐产生厌烦情绪。同时，在这种教学模式的影响下，教学效果大打折扣。显然，这种传统的教学模式已经不能适应现在英语教育的发展方向。近年来，随着科学技术的不断发展，为了适应新课程改革的要求，信息技术已经广泛应用于英语课堂教学。课堂教育中可以穿插一些电影片段或图片，可以激发学生的学习热情，同时可以更好地帮助学生集中注意力，促进教学质量的提高。面对我国教育的实际情况，应不断探索新的教学方法，强化语言文化在英语教学中的地位，激发学生的学习兴趣，引导学生在日常生活中用英语进行交流，最终告别哑巴英语[2]。

第二，口头表达过于简单

事实上，高职院校的英语表达与社会上的表达是一致的。社会上表达英语的群体主要是大学毕业生。在某种程度上，他们和学生在英语的使用上存在矛盾。学校大部分学生心里都有“英语难”的想法，在一些简单的表达上存在一定的精神缺陷。他们可能认为自己学的英语无处表达。也可以看出，能用于口语表达的应用往往是交流效果最好的，这直接解释了英语教学中的困境，即听说能力不强。换句话说，如果英语口语交际能力能提高到一个更高的水平，那么高职英语教学中学生的听说能力也能提高到一个更高的水平。通常，我们习惯于用自己的文化来控制语言。实际上，这说明我国的文化语境是封闭的，所以我们必须促进语境的开放性，接受外来的语言文化，真正融入外语环境，使学生的英语水平真正达到与世界接轨的目的[3]。第四，文化差异的存在让学生“羞于表达”中国文化很内向。比如，我们接受别人的赞美时，往往会用“你更漂亮”、“你更有能力”等谦虚的话来回复。但是对于英国文化来说，当他们接受别人的赞美时，一定会说“thankyou”。相比较而言，中国文化要内向得多，而且这种文化已经根植于中国人。但在英语文化中，他们更喜欢直接表达，实事求是，这与他们的自由民主运动或启蒙思想有直接关系。因此，民主和自由民主的概念已经在他们心中扎根。所以在接受西方表达的过程中，首先是我们不习惯他们的表达习惯，同时在学习的过程中看不到英语语言文化中的美。正是这种“羞于表达”的思想，造成了实践能力和知识的不匹配。事实上，这种文化差异对高职学生的英语学习有着非常严重的影响。在高职英语教学中，我们应该坚持传统文化观念的渗透，同时将英语语言文化的精髓融入英语教学中，这对于中国文化的发展非常有利，也可以帮助我们更好地融入世界社会，更好地吸收其他国家的优秀文化，最终促进中国文化软实力的提高[4]。

第三，结论

总而言之，英语语言和文化有其自身的特点。在高职英语教学中，这些英语语言和文化特征必然与高职院校的一些文化现象有关。在这种情况下，现阶段高职院校存在着独特的英语语言文化现象。基于我国传统的教学模式和中西方文化的差异，本文对高职英语语言和文化的特点进行了一系列的分析，以期更好地解决高职英语教学中存在的问题，提高学生的英语应用能力。

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