中学语文教育论文
浅谈中学阶段如何培养儿童的语言表达能力？
摘要:对于幼儿园的孩子来说，无论是在园中学习还是生活，都需要用语言来完成。因此，儿童必须具备一定的语言水平，才能与他人进行友好的合作与交流，获得自身的健康发展。听是说的基础。我们应该一起培养孩子的听力和口语能力，让学生的语言水平均衡发展和提高。
关键词:中产阶级的孩子；语言表达能力；教学活动
幼儿期是人类语言发展的一个非常关键的时期。心理学研究发现，在1-6岁之间，每个人都会在所处环境的影响下，自然而然地习得自己的第一语言，也就是我们通常所说的母语，这与人的生长发育是一致的。对于幼儿的语言能力，《幼儿园教育指导纲要》对我们提出了具体的要求:要发展幼儿的语言，就要创造一个环境，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极的回应。因此，幼儿园教师应对学生的语言教育负责，努力为他们创造积极的语言环境。与小班孩子相比，中班孩子的语言能力有了很大的提高，说话清晰。有些孩子会讲简单的故事。在这个时期，孩子已经有了初步的语言运用意识，所以培养孩子的语言表达能力更为重要。结合自己的教学经验，我认为应该从听和说两个方面来培养中学生的语言表达能力。
一、培养中班孩子的听力能力
要培养孩子的说话能力，首先要让他们学会听，因为听是说的基本条件和前提，这是语言学习的规律。在教学实施中，我会逐步培养孩子安静地听。不管老师说什么，小伙伴们说什么，我们都要学会听，听的准确，不能把其他的话说错，别人说的话一定要记住。比如孩子新升中产，看到新环境很兴奋，喜欢说话。为了给他们创造一个良好的倾听环境，我笑着对孩子们说。孩子们，老师今天给你们讲了一个好听的故事。你想听吗?想！？孩子们异口同声地说，睁大眼睛等着我。停顿了一下，我表扬了他们的表现。这次你表现的很好，能够安静的听老师讲课。你静静地等着听清楚老师的故事，对吗？是啊！？受到表扬，孩子可以安静一点，认真听我讲故事。讲完故事后，我会让学生告诉我他们背了什么，并利用这个活动来检查学生听的效果。
为了让孩子对听力有持久的热情，我经常变换听力训练的形式，有时候会给他们播放一些小故事的录音，有时候会给他们读一些和孩子有关的新闻。经过一段时间的训练，孩子的词汇量大大增加，听力发展非常迅速。这些活动为孩子们的口语表达打下了坚实的基础。
第二，培养中学生的说话能力。
(一)正确引导，让学生了解词语的搭配规律。
孩子用词不灵活，有时会出现一些词语搭配的错误。对此，教师要及时纠正孩子的错误，引导孩子使用正确的词语搭配，用恰当的词语表达自己的意思，形成对词语搭配规律的初步体验和感知。
比如在训练孩子说话的完整性时，我给他们看了一张图。这幅画是一个太阳，它发出炽热的红光。我问孩子们:？你在这幅画中看到了什么？孩子们异口同声地说。太阳。说得好。看，这里有多少个太阳？那是什么颜色？有一个太阳。它是红色的。那很好。你认为太阳怎么样？太阳是最好的。游戏一出来我就可以玩了。太阳一出来，我就暖和起来了。好吧，谁能说说太阳？在老师一步步的提问中，孩子说话的兴趣被充分调动起来，都想把自己知道的说出来，表达起来非常自然。经过这样的训练，孩子会说话，敢说话，爱说话，表达能力也得到了很大的提高。
(二)引导孩子观察生活，积累口头材料。
语言能力的培养和发展离不开生活。生活丰富了，孩子的语言才能丰富多彩。幼儿在园期间，教师要尽力丰富他们的生活内容，用多样化的知识开阔他们的视野，通过对自然的想象，使他们产生各种兴趣，更多地了解自然，对自然产生向往，提高语言能力。此外，教师还可以把孩子带出幼儿园，让他们置身于社会环境中，亲身体验大自然，从而促进学生语言的积累和发展。
秋天来了，我和孩子一起去公园看落叶。我们一起走在一条满是落叶的小路上，捡一些漂亮的树叶摆姿势。一些孩子捡起落叶，把它们做成小项链。孩子们不仅对户外活动感兴趣，还可以在活动过程中仔细观察，用画笔画出他们的观察结果，回家后告诉父母或其他孩子。据家长反馈，孩子的语言不仅具体生动，而且趣味性十足，说话的欲望得到了有效激发。可见，教师要努力创造一些适合孩子看和说的条件，让孩子对自然和社会有独特的体验。当他们有了足够的阅历和经验，就愿意把自己看到的说出来。
(三)因材施教，为孩子创造积极的口语平台。
幼儿园的班级也是一个小群体，每个孩子的性格都不一样。如果有的孩子性格内向，上课不敢说话，老师问问题的时候也是支支吾吾，不敢表现自己。因此，无论是在教学中，还是在生活中，教师都要努力为幼儿创造一个轻松愉快的环境，结合幼儿的性格和心理进行教育，让每一个学生都有展示自己的兴趣和机会，学生对表达自己的恐惧被降到最低甚至完全消除。
平时生活中，我会抓住课件的机会和一些不太爱说话的孩子交流，尽量启发孩子说话，问一些简单的问题，比如？你家里有谁？谁每天早上送你去幼儿园？妈妈去上班了吗？爸爸在哪里工作？有时候会让孩子讲一些小故事或者自己生活中的事情，积极引导鼓励。为了让孩子们更好的展示自己，我会经常组织一些才艺展示。
有些孩子虽然不爱说话，但舞跳得很好，画画也很有天赋。老师要做的就是充分挖掘孩子的潜力，让他们勇敢面对群体，勇于展示自己。当孩子在活动中取得进步时，老师要及时鼓励和表扬，用眼神和肢体动作给他力量。只要老师用心引导，孩子会逐渐变得更加自信勇敢，不再害怕说话，语言表达能力也会有很大的飞跃。
总之，幼儿教师要努力为学生创造一个想说、敢说的语言环境，同时针对幼儿的差异进行有针对性的教育，鼓励幼儿大胆、清晰地表达自己的思想感情，促进幼儿口语能力的培养和提高。
参考资料:
孙丽娟。论提高儿童口语交际能力的途径[J].福建教育学院学报，2015(12)。
[2]刘楠。敢说？爱说话？会说话――关于培养儿童口头表达能力的思考[J].教育导读:2008年下半月(3)。
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