初中数学论文:如何上好试卷讲座？
第二，分析初中数学试卷评课的误区
1，误区一:讲座和评课没有计划性。有的老师对试卷不重视，备课不认真，缺乏统计分析。他们认为做完卷子就相当于备课，这样在讲评的时候就可以想说多少就说多少，说到哪里就停到哪里，缺乏针对性，忽略了重点和评价方法，导致有效性不高。
2.误区二:谈评价形式的单一。一些数学试卷成了老师的独角戏，教学形式单一枯燥。老师一个一个的答题，学生一个一个的抄答案，使得学生没有参与到对数学的思考和探索中，容易产生厌烦情绪，难以达到预期的效果，甚至“一错再错”。
3.误区三:谈评价内容的局限性。有些数学老师认为讲课和评卷的主要任务是批改错题，在数学试卷的讲课和评卷中只限于帮助学生批改个别错误答案。一方面没有发挥数学习题的拓展功能，另一方面容易让学生忽视正确答题的教学功能，无法建立有效的知识网络。
4.误区四:讲座和评价缺乏跟进。老师讲解完试卷上的问题后，大部分学生确实理解了，但往往会稍微改一下题目，所以初中生不知所措，不断出错。因此，数学听课和评课不能局限于理解，而应该有后续的反思、巩固和强化，从而提高听课和评课的有效性。
第三，提高初中数学试卷评价的有效性。
1，评论前——认真备课
(1)做好数据分析。在讲课评课之前，教师要做好数据的统计和分析，主要包括两个方面:一是班级的整体表现，包括平均分、优秀率、通过率等。，从而方便学生做出合理的努力；二是学生答题数据的统计，如错误率、典型错误、唯一解法等。，甚至每道题的得分率和失败率，从而重点评价试卷。
(2)将试题分类。备课时，教师要认真准备试卷，分析试题的分布、重点和难点，特别是要根据答题卡上的知识点、解题方法和错误类型对试题进行分类。一方面让学生对知识点有了更深入的理解，另一方面老师的讲课和点评更有针对性，提高了教学效率。
(3)确定评价的重点。备课时，教师要根据学生的回答和接受程度来确定评价的重点，要知道什么话题该讲，什么话题不该讲，什么话题该讲。
2、评论——有效的评论
(1)优化评估方法。如前所述，试卷评价的一个误区是教师“中心化”，新课程理念提倡评价方式多元化。然后，试卷在课堂上的评价方式也要多样化，可以是教师评价，也可以是自评，也可以是互评。在评价中，要有互动和信息交流，引导学生积极参与评价活动。只有这样，才能真正提高试卷评阅的效率。比如老师可以把错误答案和正确答案混在一起展示在学生面前，让学生互相讨论，找出错误的原因。
(2)内容灵活。教师在备课时要对题目进行分类，这就形成了一个知识网络。然后，在评价课上，不能简单地孤立地讲解题目，而应该“利用题目”促进学生思维的发散。可以一题多解，一题多联，一题多变，改变原题中的已知条件和结论，然后重新分析求解。也可以结合中考趋势，适当增加知识量或深度，对原有知识进行提问，拓宽学生解题思路。这种延伸可以提高学生在试题评价中对试题、知识分布、解题思路的理解，并从中获得规律，从而提高数学素养。
(3)做好错题分析。讲评过程中的一项重要任务就是展示错题并分析原因。实践告诉我们，分析错误往往比直接解释更令人印象深刻。因此，我们应该评价错误的原因，解释问题的思路，引导学生参与讨论和分析，让学生不仅知道自己的错误，更重要的是知道自己为什么错，并在改正的过程中学习和提高，掌握解题的关键和规律。
3、评价后——反思跟踪
(1)引导学生反思。教师要引导学生反思试卷，反思满意在哪里，失败在哪里，梳理知识，总结规律。最重要的是进一步分析和反思错误，找出错误的原因，是基础计算的错误，是理解题意的错误还是其他原因。这将有助于初中生掌握数学学习的方法，有助于他们形成自己的学习能力。
(2)加强练习和巩固。教师评阅试卷后应及时巩固评价结果。一方面要求学生做好试题的修改工作，收集自己“错题集中”的典型错题，分析错误答案的原因，并注明正确答案。另一方面，教师要根据评价情况及时设计一个有针对性的练习题，可以用变式题让学生再练习一遍，从而牢固地掌握和运用所学知识。
(3)进行评估和跟踪。前面说过，就数学习题而言，“懂”不等于“做”，试卷要延伸。在一段时间后的测试中，也要注意把上一次暴露的问题加入到新的题目中。还要注意分层跟踪，进一步提高不同层次的学生。
总之，一次高质量的数学试卷讲堂，需要教师精心准备，精选其要点，延伸发散，有效点评，及时反思，优化教育思路，一案纠正，一案防范，一法点评，一题解决，绕过类比，提高学生解题能力，让数学试卷讲堂真正有效，真正受益。