巧妙运用诗歌使这篇作文更有文学性
对诗歌主要形式的巧妙运用
1.直接引用
在作文中，直接引用相关诗词，或渲染情境，或证实、证明题目或观点，会使文章表现出深厚的文化底蕴，提升作文的文采。
幸福是她精心缝制和彻底修补的关切，是她担心会耽误他回家的时间，它是春天一粒谷子和秋天一万粒种子的收获；幸福是人活得长久的愿望，是我永远记得西亭夕阳不知何去何从的回忆。幸福是追求越来越宽，永不后悔，为伊消瘦。
(2)不同的人有不同的追求，有的人追求的路很长，修远Xi，我会上下求索，有的人渴望为人性付出大量的时间，有的人感动于地老天荒；总有一天两者都会结束，而这无尽的悲伤会永远持续下去。
2.灵活模仿
有很多优秀的诗词，但是对于不同的作文题目，不能直接引用。这时候我们可以进行巧妙的模仿。在模仿时，主要要注意以下几点:第一，诗歌本身容易模仿；二、题目适合用诗词；第三，不要在模仿中歪曲古诗词；第四，原诗为大多数读者所熟悉。
既然上天给了人才，就让它被利用吧！，旋一千银子，全部还回来！！这是李白信念坚定的表现，还是他在报国无门，极度悲伤时的自我安慰？我不是李白，我不知道。但是，我知道这句话现在极其流行。高考失利，喊着这句名言跳楼自杀；无业青年，哼着这句话，游手好闲；下岗工人，对自己说这句话。虽然我不知道李白的本意，但我知道，这些人把这句名言奉为珍宝，只是因为它成了软弱、自卑、没有志气的挡箭牌。这看似表达了他们内心的自信，实则反映了他们内心的绝望和空虚。他们高呼既然上天给了人才，就让它就业吧！旋转一千枚银币，他们都回来了！但在他们心里，他们确信我们生来无用，黄金机会永远不会再来。我觉得李白的不幸大部分是环境造成的，但是现在那些人呢？他们的不幸大多是环境和机遇造成的吗？
巧妙改变
通过对原诗的句子进行剪切和修改，转化为自己的语言进行写作，没有特别的标识。在充分理解诗歌的基础上，围绕情境或主题，换成另一种方式进行再现，或保留这种形式，或在更深层次上运用，或与其意义相悖。这种写法暂且叫改变。
(1)当你收拾行囊上路，当你跨过西风凋碧树的季节，当你跨过为伊憔悴的狭隘，当你站在生命的彼岸回首往事，你会发现你选择了正确的一条，有很多条路可以穿越彼岸。
(2)当岁月流逝，时间的轮回无处可寻的时候，蓦然回首，你会发现隐藏在时间长剧背后的东西，而这个打折的目的就是:诚信。
二巧妙利用诗歌的几个优点:
引用和运用古诗词，可以使文章庄重典雅，语言流畅。这样既可以避免描述性语言的死板，又可以克服议论文语言的繁琐拖沓。
我满脑子都是诗和书。在文章中引用名人的经典诗词、演讲或轶事是重要策略之一，既显示了作者的思想内容和文化背景，也显示了作者的语言技巧。
在考试作文中适当灵活地引用名诗名句，主要有以下优点。
首先是让文章的句子有意义，文章富有文采。
二是在作文构思上，使文笔丰富多彩，构思巧妙。
第三，可以反映考生的文化背景和作文潜力，反映考生提炼文字和构思的能力。
四是丰富了文章的材料，从而拓展了文章的意境。
第五，可以用最少的篇幅达到最大的内容，增强感染力和说服力。引用的诗词往往言简意赅，寓意深刻，能引起读者的联想和思考。尤其在议论文写作中，恰当地引用诗词可以成为非常有力的论据，直接引用比叙事分析更简洁、生动、真实、可信，使论点更有说服力。
拓展写作技巧。
1，提问
所谓反问句法，就是对你写的东西用一两个反问句来引起下面的。比如鲁迅先生的《藤野先生》，前两段介绍清留学生在日本东京的生活后，用了一个反问句把它们隔成段落:“去别的地方怎么样？”自然就引出了下面笔者在仙台的所见所闻。再比如，有个同学在写一篇题为《我对家庭教育的看法》的议论文时，先列举了家庭教育的种种，然后换了支笔，用了两个反问句来引起下面的:“家庭教育真的有那么“神”吗？如果没有导师，我们真的考不上高中和理想的大学吗？”然后，文章很自然地列举了那些没有家庭教育经历却考上重点高中、考上理想大学甚至大有作为的人的案例，得出结论:家庭教育不是一切，没有家庭教育照样可以成才。
2、增加案例的方法
考场作文一般都有单词要求。为了满足这一要求，我们可以通过增加案例来扩充容量，丰富内容。比如鲁迅的《阿昌与山海经》中，* * *叙述了七件事来表现阿昌的性格和她对我的爱。写议论文，加例子可以让论点充实有力(当然需要合理)。你先举个正面例子，接下来可以举个反面例子，反之亦然；写记叙文，加例子，可以多方面展现人物性格，让人物形象丰满。比如《杨修之死》一文中，为了表现主人公杨修的性格，一连列举了六个例子；写说明性的文章，加上例子，可以让说明的对象更加清晰具体。同学们不妨看一看《中国石拱桥》，就是这样。
3、平行度分段法
有同学在作文快要完成的时候发现字数不够。这个时候，还是有补救措施的。如果是议论文或者散文，加个排比段落是个不错的主意(近几年的中考作文大多不限体裁，如果是剧本，可以再加一个场景或者场景)。初中语文教材中的一本选集《理想阶梯》采用了这种方法，其排比是:
理想的梯子属于勤劳的人们...
理想的阶梯属于珍惜时间的人...
理想的梯子属于那些面对困难的“人”...
如果再加一段，可以写出“理想的阶梯，属于与时俱进的人……”
4.插值法
在描述主事件(也叫中心事件)的过程中，插入与主事件相关的另一件事，在描述完“另一件事”后再写主事件。这种方法就是插值法。学生可以在写作的过程中用这种方法来生成文章的内容。比如张之路的《羚羊雕》，在讲述我父母强迫我去同学万芳家把羚羊雕拿回来的过程中，我毫不犹豫地花了三分之一的全文来解释我把珍贵的羚羊雕送给好朋友万芳的原因——上体育课的时候，我不小心把我的新运动裤划破了一个长长的口子，万芳为了不让我回家挨骂，就拿了她的新。这种叙述解释了“我”发羚羊木雕的原因，对中心事件起到了补充作用，文章内容自然丰富了。
5、生发讨论抒情法
很多同学写作都有一个通病，就是在记叙文写作的过程中，缺乏必要的论据和抒情性。一件事情叙述完之后，一定要有一个态度，感觉或者评价。把它们写出来就是讨论，是叙述的深化和升华。表达自己内心对某个场景或某个人的道德风格的感受就是抒情，是作者感情的体现。比如法国作家都德的小说《最后一课》中，在描述哈默尔先生为《我们》上的“最后一课”的过程中，有这样一段评语:“奇怪的是，今天听完讲座，我什么都明白了。他说的似乎很容易，很容易。我想我从来没有听得这么认真过，他也从来没有这么耐心地解释过。这个可怜的人似乎急于在离开之前把他所知道的一切都教给我们，并且立刻把它塞进我们的脑子里。”这段深情的讨论，生动地展现了我对哈默尔先生“最后一课”的感受和评论。不是可有可无的呻吟，而是饱含着“我”对祖国语言的热爱，也是主题的升华。
需要注意的是，以上方法并不是绝对的，学生在写作中要灵活运用。