如何提高高中生的语文写作能力
结合课堂教学实践，引导学生观察生活，做一个对生活有良知的人。
作文来源于生活。因此，我在中学阶段引导学生通过参与生活、审视自己的生活、品味自己的生活感受来写作。这种教学符合现代教育理念，符合学生的作业心理，有利于学生创新能力的培养。我重视丰富学生的校园生活，组织学生郊游，看展览，在街头做好事，绿化种树，打扫卫生，举办讲座，辩论，故事会，参加学校体育比赛，歌唱比赛等等。我也鼓励学生在课余时间去图书馆，让学生自由阅读和写作。班里办手写小报，语文课延伸到课外活动。丰富多彩的校园生活为学生提供了丰富的写作养料。我还注重为学生参加社会活动创造良好的环境，指导学生参加各种社会实践活动，并在各种活动中独立收集资料，记录经历，写出感受和体会。这些有益的活动拓宽了学生的写作渠道，激发了学生的写作热情，最大限度地发挥了学生的写作天赋。学生的作文总是选自学生在活动中感受最深的事件。这样，学生就从“怕写”变成了“爱写”，从“胡编乱造”变成了“真情流露”。
鼓励学生关心时事，多听新闻，多读报刊，以表达自己的情感。
学生没有素材是写不好议论文的，所以我要求学生多听新闻。在家里，要求学生在早餐、午餐和晚餐时关注新闻，关心时事。同时，我也鼓励学生多阅读报刊，开阔视野。《中国青年报》订购了《班级》、《参考消息》、《摘录》、《崔雯》、《作文报》、《语言世界》等。由学生自行订购，全体学生争相阅读，做读书笔记，积累了大量典型材料。在此基础上，我让学生把报纸。结果是学生的剪报比老师的命题作文好，因为有兴趣写，有感受。
第三，精选作文体裁和题目，力求作文训练系列化、系统化。
在教学中，我一方面让学生考查作文，我对“状元”文章进行详细的分析和点评，让学生系统地熟悉作文考试的题型；另一方面，我本着符合写作目标要求、符合学生实际、有新鲜感的原则，精心挑选作文风格和题目，对学生进行系列、系统的训练。比如一篇200字的小作文，我选择了以下类型和题目:(1)说明文:“圆珠笔”，按照一定的顺序使用三种以上的说明文。(2)场景:《课间荷塘》，运用记叙文、描述文、抒情文写一个场景。(3)徽章介绍:介绍校徽的雕像，说明组成和含义。(4)继续写想象中的情景作文“自习课上，一个同学突然笑了起来……”。爱因斯坦曾说:“想象力比智力更重要，因为知识是有限的，而想象力也概括了世界上的一切。”想象是思维的翅膀。在作文教学中给学生合理的想象空间，既能发展学生的形象思维，又能提高学生的语言表达能力，促进阅读与写作的结合，一举两得。因此，教师要引导学生，发挥主观能动性，拓展想象力，写出自己的感受。同时，新课结束后，激发学生的想象力，以童话的形式展示他们内心的想法。童话的特点便于学生发展丰富的联想，表达和寄托情感。再离奇的童话，都是学生心中的波澜，都是学生想象出来的花朵，都会激发他们写作的兴趣。比如学完课文《清河》后，为了让学生明白维护生态平衡的重要性，我鼓励学生写想象的文章，有的是青蛙王子的历险记，有的是动物王国的故事，有的是紧急救援行动。幻想是奇特的，充满热切的期待，迸发着创造的火花。
至于名著，有命题记叙文、短文议论文、说明文、材料记叙文、材料议论文(含图片)。
第四，加强审题训练，多审题，写好。
写作的第一步是审题，审题正确与否是关系文章成败的重要环节。所以，写作训练的第一步，就是要引导学生全面准确地理解题目的意思，也就是把题目审好。在教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如(1)审题一篇命题作文，注意题目的局限性；(2)考试的风格；(3)复习写作要求(包括注意事项和提示)；(4)应试型中间复习量表；材料构图(包括看图构图)不仅要做到上面第(3)点和第(4)点提到的，还要认真复习，要对很多材料进行总结，找出最佳的角度和思路。语文教学的内容太多了，不可能要求学生写很多。所以审题认真写的时间很少，学生的写作能力是培养出来的。实践证明这是一个好方法。
5.借鉴名著，提倡学以致用。
画家齐白石曾说:“学我者，生如我死。”艺术离不开一个从模仿中学习的过程，但不能生吞活剥，生搬硬套，作文也是如此。学习文中的名篇让学生尝试，用刚学的方法模仿文章，也是我训练写作的一种方式。比如，学习旅行散文后，要求学生“移步换景”练习写作。鼓励学生学以致用。当然，这种模仿不是死板的照搬，而是学生向著名作家学习的一种方式。
试着写一篇议论文，突破常规思维。
征文题目“近墨者黑/近墨者不一定黑”要求考生选择其中一个来写，其实是一种辩论类的征文题型。受其启发，我借鉴这种作文方法，以“名师出高徒/名师不一定出高徒”和“有志者事竟成/有志者事竟成”为题，让学生在作文中进行辩论，让他们可以持一种观点去反驳另一种对立的观点， 这就要求他们不仅要有明确的观点，还要注意论证的辩证法，并不是说他们片面、极端，要求学生在写作时根据自己的观点分成两组。 这样一来，很多同学就能突破常规思维，拓宽写作思路，写出有理有据，不落俗套的好文章。辩论现场也很热闹，学生们兴趣盎然。
7.教师评改作文要与学生互改自改相结合，以评价和鼓励为主。
为了充分发挥学生的积极性，激发他们的写作兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高他们的写作水平，除了老师自己评价外，我还采用学生互评或自评的形式。具体方法是:课前，老师浏览学生作文找出作文的优缺点，课堂上分析问题，指出这篇作文的优缺点，对两三篇文章进行论证和评论，列出批改的标准，然后要求学生批改，互评，自评，先发现优点，再指出缺点，重点鼓励，然后老师收集重读，张贴优秀习题。这样学生亲自参与文章批改，因此对这类作文的写作要求有了更深的理解。
这些做法是我在教学中的一些尝试。其实坚持是写作的关键。只有在生活中做一个有良心的人，你才能真正成为一个作文大师，甚至在未来成为一个优秀的作家。