汉语言文学的论文可以写“如何在课堂教学中培养学生的创新思维”吗

你可以写作。如果有过这方面的实习经历，应该不难写。

初中英语课堂教学中如何培养学生的创新思维

如何利用课堂教学作为培养学生创造性思维的主渠道是一个重要的课题。初中外语教学应高度重视学生创造性思维能力的发展，创设一定的条件、环境和氛围，引导和启发学生模拟语言，通过联想、判断、推理、综合分析、归纳来学习语言。因此，有必要营造有利于激发创新精神的宽松学习氛围。将创造性思维能力的培养与相关语言知识的教学和听说读写技能的培养有机结合起来，开展多种多样的课堂活动，是培养创新思维的有效途径。为了使英语课堂教学符合语言学习的客观规律，实现培养创新人才的目标，我们有必要进一步转变教学观念，改变教学模式，精心设计教学和训练策略，更加注重学生创造性思维能力的培养。这对激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，培养他们敏捷、灵活、开放、独特的思维和创造能力具有重要意义。因此，在课堂教学中，实施以学生为中心的任务型教学模式，培养学生的创造性思维能力可以从以下几个方面进行培养:

尽量激发学生的想象力和思维。

想象力是一种宝贵的心理素质，是创造的基础。创新思维的培养离不开想象。我们可以用图形、表格、模型、语言描述和问题来启发学生的创新思维。因此，进行创造性思维训练，需要营造一种民主、和谐、轻松愉快的学习氛围，有利于激发学生的创新精神。因此，作为一名教师，我们应该做到:

1，要尊重学生，努力树立他们的自信和勇气。

尊重他们的个性和能力，实施课堂教学结构的开放，进行平等的双向交流。使学生对课堂创新活动持积极态度，产生强烈的参与需求，树立责任感，营造有利于创造性思维培养的课堂学习氛围。在中学英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气具有深远的意义。基于此，我们应该经常告诉学生“相信你自己！”“永不放弃！”“鼓起勇气！”并鼓励学生大胆“表达自己”。比如，向学生介绍自己时，不像往常一样描述自己的姓名、学历、兴趣爱好，而是问:你想了解我吗？得到肯定的回答后，再问:你想了解我什么？你可以问我任何问题。起初有一阵沉默。当学生意识到他们真的可以向老师提问时，他们的注意力立即转向“我应该问什么问题？”学生的思维和想象力立刻被激活，问题层出不穷:你叫什么名字？你在哪里学的英语？你几岁了？你喜欢运动吗？你对坏学生有什么看法？你对什么感兴趣？等等。

2.培养兴趣，提供积极参与活动的机会。

在初中英语教学中，改进课堂教学，帮助学生形成和发展创造性思维的重要条件之一，就是根据学生的年龄和心理特点，采用多种直观形象如幻灯片、简笔画、图片、对话、游戏等学生喜欢的教学方法，辅以视觉思维和抽象思维的启发，以吸引学生，增加学生的兴趣。这样才能最大限度地激发学生的创新意识和创新精神。在一般的课堂教学中，班级授课制有利于教师高效地向全体学生传播知识，但不利于学生的互动和学生独特思维方式的发展。因此，创造性思维教学应采取集体教学和小组教学相结合的形式。在操作上有以下两点:集体教学:以教师讲课为主，采用学生广泛参与思维活动的启发式教学方法，或全班讨论交流，师生共同参与的教学方法等。结对或小组活动:教师创设问题情景，学生独立思考，实践或探索发现，在做好准备的基础上，进行结对或小组讨论或其他活动，进行交流和合作学习。结对活动可以给学生面对面交谈和独立使用语言的机会，产生信息交流，并在双方的互动活动中得到反馈和修正。小组活动可以让班里更多的学生同时参与到活动中来，营造互动的课堂效果和互动的情感氛围，让学生感受到更多的自由，有更多的选择和更好的机会说出自己想说的话，让他们有更大的责任感，充分发挥自主性。结对或小组互动可以提高学生在教学活动中的参与率。教师要尽可能多的参与这些活动，让合作学习成为学生之间、师生之间的主要合作形式，有利于良好人际关系的发展。结对或小组合作学习为每个学生提供了公平的参与机会，促进了学生整体水平的提高，从而发展了学生的创造性思维。

第二，创新思维能力与听、说、读、写能力的统一

将创新思维能力的培养融入到听、说、读、写活动中是一种有效的方法。倾听是接受性活动，但也能培养创造力。例如，听完一小段后，要求学生用对话的形式表达所听内容；与听写相比，它能调动学生的积极性，培养学生的分析能力、综合能力、表达能力和发散思维能力。说话是培养创造性语言表达能力的一种极好的活动形式。教师通过创设一定的情境，激发学生的发散思维。例如，你在湖上的一艘船上。你和你的朋友要去钓鱼。如果你掉进湖里，但你不会游泳。你要怎么办？这些都在挑战学生用英语分析和解决问题的能力以及逻辑思维。在阅读中，分析文章主题、段落大意、人物性格、大师优秀品质等。能培养观察力、想象力和分析、综合、抽象等思维方式。写作可以是各种创新思维能力的综合表现。老师要求学生每周写一篇小作文，或者设置一个写作情境。通过不断的写作训练，学生的创作能力会逐步提高。

第三，培养学生的自主学习能力

如果学生想独立思考，自己发现知识，掌握原理和原则。要给学生独立联想的时间和空间，否则创新思维无从谈起。需要是创造之母。只有当学生感到学习的需要时，他们才能继续学习，创新才成为可能。因此，教师必须充分调动学生学习的主动性，把学生被动的学习，如被动听老师讲解，背单词、语法规则、句型，变成主动的知识。为此，我从以下两个方面着手:

1，创设情境，训练想象力。

1我先问学生:如果你是电台记者，你是如何采访名人的？同学们在阅读相关对话材料时会特别注意，然后用在自己的问题上，尽量自己编有特色的有创意的对话练习展示给全班同学。这种教学可以调动学生思维的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣和态度，促进学生创新思维的发展。

既能巩固语言知识，又能训练学生的想象力和语言表达能力，发展学生的发散思维能力。它有助于学生发展他们的思维和语言的流畅性。同时，我们的目的不是为故事寻找一个标准的结尾，而是给学生一个很好的机会为故事寻找一个结尾，从而发展他们的创造性思维能力和创造性地使用英语。

2、结合教学内容，进行多种思维方式的训练

根据教学内容，如某些社会现象的表现形式、某些历史事件的联想，让学生借此机会启发、诱导他们打开思路，尽可能地列出其他优缺点、用途、范围、形式、联系。在教学中，教师可以通过创设问题情境，引导学生解决同一问题，避免固定思维的负面影响，培养多元思维的习惯和探索精神。例如，教师可以通过创设情境启发学生认识事物的许多可能结果，从而克服思维模式的负面影响，发展学生思维的流畅性、灵活性和独特性。通过这样的启发和引导，激发学生的灵感和思维想象力，使学生的思路从书中提供的一个“点”展开，并努力将工具包扩展到许多可以解释、涉及或由教材内容触发的例子。这种发散性思维训练，还包括通过类比培养学生广泛的联想力和自学能力。这样持之以恒的训练，会让学生在受到触动的情况下，思维范围自然扩大，思维向多个方向发展，更有活力。培养学生的集中思维主要是培养学生的抽象、概括、判断和推理能力。教师有意识地引导学生对所提供的典型材料进行分析、综合、抽象和概括，从而形成概念，帮助学生学习一些思维的规律和方法，逐步形成集中思维的能力。如果让学生操作文字，他们会在这种对话中由“被动”变为“主动”，反复感受语言，运用语言，思维，语言得到相应的训练。研究表明，一项创造性活动的全过程只能通过从分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维的反复循环来完成。因此，培养学生的创造性思维，既要注重培养学生的分散思维，也要注重培养学生的集中思维。同时也可以通过竞赛、串联、比较来训练学生的求同求异思维。经过实践探索，学生的思维在课堂上是开放活跃的，学习成绩也会有明显的提高。

第四，开展任务型课堂教学活动，培养求异新思维

在某种程度上，人们使用语言来完成各种任务。任务型教学就是让学习者用语言完成各种交际活动。学生通过各种形式的语言活动如表达、交流、协商、解释和询问来学习和掌握语言。任务型课堂活动是英语教学中培养创造性思维的具体手段。有了任务，学生的思维、直觉和想象会沿着一定的方向前进，思维活动会更少受阻、更顺畅，用更少的时间表达更多的思想，从而产生词语、概念和联想的流畅性。有了任务，语言学习才能从知识的讲解、规则的理解发展到意义的表达、能力的培养。在完成任务的过程中，交际情境的创设和学生的积极参与，使学生能够创造性地运用语言规则去思考新思想，表达新概念。所以很多工业活动，比如让学生学完数字后打电话；在学习了某种强制语言后，安排学生向机器人发送指令；在积累了一定的词汇后组织学生进行辩论，可以培养思维的流畅性、灵活性和独特性，逐步满足创新思维对活动数量、速度和质量的要求。在英语课堂教学过程中，教师应根据不同的教学目的组织不同形式的任务型活动。创新能力是发散思维、直觉思维、想象思维、理性质疑和归纳等多种思维能力的综合。创新思维能力主要通过语言摄入和输出、意义理解和输出来触发和表现。因此，有必要采用不同类型的活动来培养不同形式的思维能力。

总之，教师应该尽可能地鼓励学生从事创造性思维活动，因为这有助于充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，也符合启发教学的原则。更重要的是，它能有效地促使学生进行广泛而多变的思考，增强学生的想象力和应变能力，激发学生的创造欲望，培养学生思维的灵敏性、流畅性、灵活性、独创性和透彻性，最重要的是培养学生的创新精神。

如何在课堂教学中培养学生的创新思维

创新思维依赖于学生的思维品质，这就要求教师摒弃各种不利于学生创新人格、创新意识和创新技能培养的做法，建立平等、互动、和谐、快乐的教学环境。教师要信任学生，欣赏学生的言行，承认学生的天性，保护学生的童心、童心，与学生平等交流，共同学习。通过课堂上平等、轻松、和谐的氛围，培养学生的自信心，为学生个性的健康发展创造自由、开放的空间，逐步培养学生自主学习的意识和习惯，使学生愿意学习、享受学习、学好学习、自主发展。

第二，加强不同思维的培养，激发学生的创新意识。

人的思维包括求同和求异。求同有利于学习前人的知识和经验，求异有利于发展和创新前人的知识和经验。在课堂教学中，加强学生创新精神的培养，无疑要加强不同思维的培养。鼓励学生有“不同的想法”，允许学生表达不同的观点，允许学生从不同的角度、用不同的方式思考和解决问题，都有利于不同思维的培养。学生的“奇怪”想法一旦得到老师的肯定，信心倍增，情绪高涨，“求异”想法就会不断涌现。教师及时肯定和鼓励学生创造的这些结论，肯定他们的努力，保护和激励所有学生的创新欲望和尝试，让学生感受到参与和创新的快乐，这样学生的思维就会不断拓宽。久而久之，学生的创新意识就会被激发，创新思维就会得到发展。

第三，加强逆向思维训练，培养学生的创新思维能力

逆向思维是思维训练的突破，从相反的角度、不同的立场、不同的侧面进行思考，与传统的逻辑思维方向完全相反。在教学过程中，经常运用逆向思维对疑难问题进行判断、推理、论证和解决，把学生带到不同的位置和角度去讨论问题，会使学生产生好奇心和求知欲，使学生的思维得到拓展，处于“罢工”状态，从而有所发现，有所创新。比如从矛盾的条件考虑问题:人体接触带电体可能会触电，那么为什么一定要让手接触到笔尾的金属体，氖管才能发光呢？通过这种讨论，学生的思维由发散转向集中，克服了单一思维模式带来的障碍和僵化，从而达到新的思维境界。经常接受这样的思维训练，会提高学生思维的灵活性和多变性，突破常规思维的束缚，从而培养学生的思维创造力。

第四，通过加强实验教学，提高学生的创新思维能力。

物理实验教学是培养学生物理动手能力和创造性思维的有效措施。在物理实验中，学生不仅要掌握具体的操作和一些实践技能，还要引导他们学会学习物理实验方法，培养他们的创造性思维。比如用“叠加法”测量一张纸的厚度，用“控制变量法”研究电流电压与电阻的关系，用“排水法”测量浮力。此外，合理、科学地改进教材实验(例如，使用学生提供的激光笔、小镜子、量角器等仪器)，有助于激发学生的创作热情，加深对物理知识与实践联系的理解。在实验教学中，要尽量把验证性实验变成探索性实验，让学生从简单模仿、重复老师演示的实验，到观察实验现象、探索实验原理、分析总结结论，主动学习。比如学习凸透镜成像，就不应该给学生条件。让他们观察U与V的关系、成像条件和特点，让他们自己探索实验，激发创新兴趣，发展创新思维，培养创新能力。

(作者单位:068250河北省滦平二中)国内外教学研究文献1，2006年第4期

如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新思维品质

数学思维中最有价值的品质是创造性思维。培养学生的创造性思维不是针对高智商学生，而是针对所有学生，让他们有机会得到创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，让每个学生的创造力得到充分发挥，把学生培养成新的创造型人才。

如何在情境教学中培养学生的创新思维

知识是生产力，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创造可以满足人类的一切需求，有利于国家的发展和社会的进步。现在全世界都在谈论知识经济，知识经济的核心是创新知识，我们的学生是未来社会的主人。未来社会最需要的人是创造性人才。我们要从小培养学生的创造力，发展创造性思维，培养创新意识和创新精神。我们的素质教育就是为了实现这个伟大的目标。为未来社会高科技的发展提供人才保障，小学生是新世纪国家建设的主力军，培养创新思维是素质教育的中心任务，所以创新教育要从小学抓起。那么，小学教师如何在课堂教学中培养学生的创新思维呢？

1.激发情感，培养学生创新思维

学生的情感激发往往需要我们老师的情感投入。不要让自己在同学面前一副忧郁的样子，一脸沮丧。学生的情绪和情感处于快速发展期，情绪状态很有情境性，容易引起* * *。如果我们平等地对待学生，给学生带来微笑，给学生带来真诚与鼓励，关心与爱护，尊重与信任，在学生心中树立起可亲可敬的形象，激起学生主动求知的欲望，同时，学生的创造性思维也得到了启发。

2.创设情境培养学生的创新思维

我们的老师是一个群体成员情感走向的引领者，必须具备良好的情感能力和培养情境的技能。比如在“认识直角”的教学中，我们在导入时使用了夸张的手法:同学们，今天我们要研究的是最美的角度(直角)。你想先看看吗？再比如“10以内加减法”的教学，设计成“大白兔拎萝卜，一路丢。八个还剩五个萝卜。你数一数有几个？”利用语言营造学习氛围，很容易使学生产生积极的认知情绪，主动学习。

“情感就像肥沃的土壤，知识的种子就种在这片土壤上。”虽然教材提供的信息是静态的，但我们教师要善于巧妙设置疑点，创设良好的思维情境，设计动态的形式来激发学生的情绪。比如在讲授“拐角的初步认识”时，先展示学校的红领巾、五角星、多边形花池等实物图片，让学生从自己熟悉的日常生活中找到拐角。另外，我经常用口算比赛。在每天几分钟的口算训练中，我以“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“捉龙”、“当医生”的形式练习，及时表扬做得好的同学，以自己喜欢的形式表扬自己。这样既活跃了课堂气氛，消除了学习疲劳，又能让学生学习。在教学中，我喜欢用这种方法，不断展示层层推进的问题，让学生不断体验成功的喜悦，感觉“一波未平一波又起”。在老师的鼓励下，学生们跃跃欲试，自始至终积极热情地参与学习活动。这样就在不知不觉中激发了学生的思维。

3.相信学生的创造潜能，培养学生的创新思维

根据学生探索新事物的好奇心，相信学生能力发展的可能性，找到学生创造性思维的“闪光点”。创造性思维的种子不仅可以由优等生培养，后进生也可以培养。比如在数学教学中，一年级小学生可以看着彩色的数学插图，在老师的启发下自由想象，把形象的东西变成数学问题，自己选择条件，在10以内独立编出多种不同的加减法应用题，这是“创新”意识的初步萌发。充分发挥教学民主，诱致开导，达到明悟，即连后进生的创造性思维能力都萌发了。

4.设置问题培养学生的创新思维

善于质疑是发明的思维基础。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决它更重要。”有疑问才会去探索，有探索才会有创造。因此，在引导学生提出问题、发现问题时，首先要注意激发学生的求知欲和积极思考的欲望。只有将学生置于有趣和好奇的情境中，才能激发他们积极思考。比如我听说自然老师在《汽车发展史》的课程中尝试了两种不同的教学方法。一种方法是用挂图展示原车和独轮车，直接问学生，“改进后的独轮车有什么优点？”另一种方法是把以上两种车的对比编成故事形式问学生，把不同时代的车精心设计成精彩的课件来配合故事。导致学生有两种完全不同的态度。第一种方法，孩子不知所措，只想等老师解释。第二种方法是把孩子引入故事的情境中，精心设计一些问题，如:“如果原始人在费力搬运大石头后，偶然发现一根圆木滚下山，会怎么想？”“有了圆木的帮助，很省力，但是搬大石头最烦最费力的是什么？如果你是搬运原木的原始人，你会想到什么？”这时候学生就会积极思考，努力寻找问题的关键，探索解决问题的方法。这对于从小培养孩子的创新精神和“创造意识”非常重要。

5.让学生实践，培养他们的创新思维。

皮亚杰指出:“思维始于行动。如果行动和思维的联系被切断，思维就不会发展。”提高学生的动手操作能力是培养学生创造性思维的重要环节。动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能、促进思维发展的有效手段。在教学中，要充分利用教具演示、学习工具操作等手段，为学生提供参与的机会，尽量让学生不仅用眼睛，还要用手、脑和各种感官协同活动，把学生推到活动的主体地位。这样就可以用动手操作来培养学生的创新意识，把一些抽象的数学知识变成学生可以接受的形式。

比如数学课讲授“一个圆锥体的体积”时，组织学生分成三组实验:一组用等底、等高的圆柱圆锥体；一组底部高度不等的圆柱形圆锥体；另一组使用底部和高度不等的圆柱形圆锥体。然后让学生用水或沙子等材料分组实验，探究圆锥体和圆柱体的体积关系。学生通过观察、猜想、实验得出结论:等底等高的圆锥体的体积等于圆柱体体积的1/3，而不等底等高的圆柱体的体积与圆锥体的体积没有这样的关系。这种动手操作使他们在实践活动中学会感受、思考、感悟和收获。

6.丰富想象力，拓展套件的创新思维

爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切。”创造力来源于想象力，想象力越丰富，创造力越强。丰富的想象力是创造的翅膀。所以在教学中，我鼓励学生大胆想象，让他们充分展示自己的“发明”和“创造”。语文教学是培养学生想象力的重要途径。比如在教长城的时候，学生想“古代劳动人民是怎么在长城上垒起一两吨重的石头的？”提问时，老师让学生想象当时的搬运场景，于是大家展开想象，拓展思维，进行发言:有的说这些石头是被无数的肩膀和无数的手强行抬上去的；有人说，人们用智慧想出了巧妙的方法来建造它...最后，有同学主动总结说，长城是古代劳动人民用自己的力量、智慧和技能成功建造的。教师有意长期激发学生的想象力，这对拓展学生的创新思维，培养学生的创新能力能起到相当大的作用

创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天训练的结果。学生的创新思维可以通过后天训练来实现和提高。课堂教学是培养学生创新思维和能力的主渠道。通过对课堂教学模式的探索和研究，以培养创新思维为核心，全面培养学生的创新精神、创新思维、创新能力和创新人格，为学生未来的发明创造打下良好的基础。

如何在大学英语课堂教学中培养创新思维

首先，你要培养自己对英语的兴趣，多看一些有趣的英语短文或者原创电影、漫画。

其次，你要增加词汇积累，简单来说就是背单词。如果你觉得背单词很枯燥，你可以把单词放在句子里记。

第三，你要培养语感，多读英语文章，交一些外国朋友，参加英语俱乐部或其他英语活动，尽可能多地使用英语；

第四，不要急于求成，先从基础做起，打好基础，慢慢来；

第五，多做题。多做题，多做同类型的题，即使不明白每个单词的意思，也能凭语感选出正确答案；

第六，可以报个辅导班，加强自己的薄弱环节。

高中英语课堂教学中如何培养学生的创新思维能力

以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是跨世纪教育改革的根本任务之一。教师在英语教学活动中应重视学生的素质教育，引导学生改变学习观念和传统的被动学习方式，使学生愿意思考自己在英语学习中面临的问题，创造性地参与教师的教学和学生自身的学习。

音乐教学中如何培养学生的创新思维

目前我国音乐教学在教学课程安排上主要分为三个方向:1、声乐教学:包括视唱练耳、美声唱法、民族唱法等。2.音乐的理论基础:乐理、民乐、中外音乐史、音乐作曲等。

如何在课堂教学中培养学生的口语能力

培养学生说话的兴趣，鼓励他们大胆、独立地说话。

谈话成功与否很大程度上决定了你是否会倾听他人，是否善于在倾听中发现对方的情感意图，是否善于捕捉对方谈话所传达的信息。人们在语言交际活动中，有一半的时间是在听。现代社会，通过语音交流留存信息的渠道发展迅速，这就要求我们具备很强的“听”的能力。作为老师，如何培养学生的听说能力？对于刚入学的学生来说，他们都有强烈的求知欲，同时也渴望表达自己的心理愿望。但是，由于刚到一个陌生的环境，接触了那么多不认识的老师和同学。很容易变得胆小，想说也不敢说。所以要尽量选择一些贴近学生生活、充满童心童趣的内容作为训练学生说话的素材。

兴趣是对人脑思维的一种刺激，是学生学习的动力。老师应该有意识地让学生听一些有趣的故事。听完这些故事后，让学生复述这些故事，看哪个学生说得最好，记得最快。老师要表扬讲得好的学生，鼓励讲得不好的学生，让学生在不知不觉中敢讲、爱讲。听力也更专注。只有当你对听和说感兴趣时，你才能在大量的口语练习中学会说话。

第二，培养学生良好的说话习惯是形成说话能力的重要条件。

小学生的语言是在丰富的生活中自然发展起来的，没有经过系统的训练，普遍存在“不该说话就随便打断，该说话就不说话”的现象。这就要求教师注意培养学生养成以下说话习惯。

1，别人说话无障碍，能听别人说话。

2.注意别人在说什么，理解别人在说什么。

3.如果你对你对别人说的话有疑问，你会问问题。

4、能听懂别人说的话，并能记住。

5.说话要简洁，不要拖拖拉拉。

6.始终如一，不矛盾。

7、围绕主题，不要离开中心话题。

8.说话得体，用词恰当。

9、语调清晰、流畅、不结巴等。

如果学生能做到以上几点，说明学生也有良好的说话习惯。

浅谈如何在课堂教学中培养学生的英语语言能力

建构主义认为，知识不是通过教师获得的，而是通过学习者在特定情境下在其他帮助下使用学习资源获得的。通过意义建构的方式获得。“任务驱动”是在建构主义理论基础上形成的一种教学方法。教师在初中英语课堂教学中的“任务”是为学生创造一个获取知识的情境。引导和帮助学生通过意义建构获得语言知识，并在意义建构的过程中进行创造。提高学生的英语交际能力。我谈谈如何培养学生口语交际能力的一些体会；