如何有效地结合阅读和写作

在百家讲坛上读世界名著的学生的阅读能力和写作能力，是中学语文教学的任务和目的之一。这两种能力之间隔着一条窄窄的水。阅读是写作的基础，为写作提供丰富的营养。写作是阅读的延伸，是知识积累的体现。叶圣陶先生说:“读书是吸收，写作是倾诉。倒出是否能符合规律，显然与吸收密切相关。”可见阅读能力和写作能力是相辅相成的。所以在我们的语文教学中，可以把两者的训练和培养结合起来，达到同样的提高。一、以教学大纲为纲，进一步提高对读写训练的认识。作为一名语文老师，我们必须熟悉《大纲》、《高考大纲》和高中课本对阅读和写作的不同要求，我们必须意识到这些语文老师。大纲和教材要求，要规划出高中阶段阅读和写作能力的统一标准，然后以单元教学的形式分成若干训练点，形成阅读知识、写作知识和阅读能力训练相结合的教学体系。第二，调查教材，制定课内外读写训练计划和目标。第三，做好每一篇文章的阅读，培养学生的阅读能力。中学生阅读能力的培养和提高是在阅读实践中逐步发展起来的。是一项周期性强、见效相对较慢的工作，需要师生双方的长期合作和积极参与。学校阅读教学的重要目标之一是使学生具备独立阅读的能力，为其终身学习奠定基础。因此，语文课要有目的、有计划地对学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力。在教学中，教师要善于提高学生的鉴赏能力，引导学生反复品味课本中的重点章节，背诵精彩段落；还要根据各种文体的写作特点，提出阅读要点，指出阅读难点，传授阅读方法，用好这本示范教材。教学中培养和提高学生阅读能力的途径有:(1)培养学生的阅读想象是阅读训练中不可缺少的智力因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。想象是在改造记忆表征的基础上产生的，阅读中的想象主要是对想象进行再创造，即读者根据阅读材料中的描述在头脑中形成，体现了学生的知识能力、个人生活经验和丰富的联想能力。它是实施阅读教学的必要途径。在阅读教学中，可以从以下几个方面培养学生的想象力。1.引导学生想象文章中描绘的人物、场景和情节。在课文教学中，可以引导学生阅读课文中的书面表达，然后调动记忆中的各种表征，在脑海中再造一个想象的画面。这样可以更好地把握文章的内涵和作者的思想企图。例如，在讲授文章“背”时，学生可以大声朗读课文，想象文章中描述的父亲翻越讲台买橘子的过程。通过想象，我们可以更好地理解文章的内容和作者的思想感情，从而以情动人。2.引导学生想象作者的写作思路。作者在构思各种文体的文章时有不同的思路，阅读时要根据作者的思路去想象。阅读小说中想象情节的发展，阅读议论文中想象论证的过程，阅读说明文中想象解释的顺序和解释方法。有了作者独特的思维和想象力，就能更好地把握作品的特点，同时也能更好地锻炼学生的想象力。比如在讲授《老人与海》这篇文章的时候，学生可以想象文章的主人公圣地亚哥去海里钓鱼，84天后终于钓到了一条马林鱼。想象一下他是怎么抓到的，又是怎么和鲨鱼搏斗的，然后和作者的话对比一下，看看有什么区别，为什么要这样写，有什么好处。通过对比分析，学生可以很容易地掌握作者的意图和文章的内容。(2)培养学生的分析能力和综合能力1。分析能力的训练是在教师的指导下，学生练习把整篇文章分解成几个部分和几个因素。然后找出它们各自的本质和它们之间的关系，这就是分析的训练。比如分析段落结构，思想内容，文章特点等等。分析的目的是让学生对文章有一个具体而详细的理解。坚持有计划的训练，可以培养和提高学生分析文章的能力。2.综合能力的培养综合训练是分析训练的对立面。在分析训练的基础上，把文章的各个部分、各个方面或各个因素联系起来，获得对本质的整体理解，这就是综合。比如在《烈日暴雨下》的教学中，可以引导学生理清这篇文章的段落，可以从标题入手。第一段描写祥子在烈日下的场景，第二段描写祥子在大雨中的生活场景。综合起来，同学们可以理解，这篇论文所表达的思想感情，是为了反映祥子这样的下层民众的生活和道理，揭露旧社会的黑暗。(3)延伸阅读，丰富课外阅读一方面弥补了课堂阅读的不足，另一方面进一步拓展了学生的视野，是课内阅读的延伸，对提高学生的语文综合素质具有重要意义。教师要有目的、有计划地组织课外阅读，有一定的阅读目标，根据不同的年级提出适当的要求，制作知识卡片，写读书笔记。老师要经常检查，开展读书交流活动，及时鼓励，不要批评，鼓励，再鼓励，再鼓励。这样，学生养成良好的阅读习惯，积极扩大阅读范围，开阔视野，丰富知识，提高语文能力。因为学生觉得阅读是有收获的，他们意识到课外阅读在学习中的促进作用是他们自己的需要而不是老师的要求和责难，从而逐渐增强了他们的求知欲，发展了他们的阅读技能。教师在指导课外阅读时要指导课外读物:一是选择符合社会需求的课外读物，二是选择符合学生自身阅读兴趣的课外读物，三是选择符合学生阅读能力的课外读物。阅读积累课外阅读中的摘抄、整理、分类，可以积累写作素材，学以致用。如果你能把你的感受写进你的想法，你的写作水平就会提高。因此，阅读的积累是一个吸收和涌出的过程，体现了语文学习中读写结合的原则。(4)在阅读训练中渗透写作能力的培养。利用上课前三分钟，也是阅读能力和写作能力培养的宝贵时间。课前三分钟说可以训练学生的口语表达能力，但如果与阅读紧密结合，会事半功倍。比如你可以每天上课前三分钟背一首古诗，也可以演讲，给同学推荐你最喜欢的书，对你影响最大的书等等。这样一方面会提高你的语言表达能力，另一方面也会丰富学生的素材积累。在课堂教学中，要注重读写方法的指导，在教学设计中多设计读写训练课程，让学生通过学习一篇课文，既获得阅读方法，又获得写作经验。如《祝福》这篇文字，鲁迅先生在这篇文章中对人物的描写非常生动。在设计这节课时，我想通过阅读课文来训练学生阅读时的概括能力，让学生总结出一些描写人物的方法，然后转入写作教学，培养学生的观察力和想象力，并运用到写作实践中，用所学的方法在课堂上写一篇描写人物的短文，特别注意人物的细节描写。从阅读训练到写作训练，两种能力同时培养。课后，指导学生做阅读笔记或写周记。这使一些无意识的学生能够阅读，也是一种写作能力的积累。(5)利用全新的网络环境促进阅读，优化写作。当今时代是一个信息时代，网络已经深入人心。博客，一个全新的个人写作空间，越来越受到人们的青睐。尤其是年轻学生。我认为这是一个很好的机会，为学生提供了除课本等纸质文本之外的新的知识和信息来源。学生可以利用这个平台有效提高自己的语文能力。1，利用博客促进阅读与课本相比，博客的内容更加多元，很多积极的东西触及社会的方方面面，向学生展示了比课本更广阔的真实可感的世界，学生可以根据个人兴趣自由选择素材。这是一种自主的、多样化的学习，更有利于培养学生的独立思考能力，有助于培养学生的问题意识和批判意识，从而促进阅读。2.利用博客优化写作现在的学生写作越来越慢，越来越不喜欢写作。但由于没有了老师评分的压力，没有了传统作文模式和作文命题的束缚，学生的思想得到了自由和解放。他们积极写出自己想说、爱说的话，充分表达个人的爱恨情仇，写出了比较坦率、个性化的作品，有许多见解独到、思想深刻的文章。因此，我们可以大胆地使用它来提高学生的写作能力。实施启发式讨论教学法提高学生读写能力谈语文阅读能力的培养与提高语文教学中的阅读与写作林老师，家住福建。