如何撰写幼儿阅读教育研究论文的摘要

摘要:我们的早期阅读教育是对儿童文学活动的丰富和整合，是培养儿童鉴赏能力、讲述能力和背诵能力的有效途径。对孩子进行早期阅读教育是必要的，也是有益的。关键在于老师如何更好的引导孩子阅读。

一，早期阅读的教育价值和意义

儿童早期阅读活动作为一种特殊的交往方式，首先是一种社会现象，具有社会性。儿童阅读作为主题活动，实用性强。儿童阅读作为一种个体行为和活动，主要体现在个体的心理活动过程中。虽然目前对儿童阅读行为的本质还没有一致的结论，但不可否认的是，阅读对于儿童来说是一个高级而复杂的心理过程。

在儿童早期阅读教育中，孩子不仅能受到道德情操之美的熏陶，还能感受到不同语言和艺术风格的美。早期阅读教育还为孩子提供了参加各种艺术实践活动的机会。在阅读故事时，孩子需要调动自己的艺术想象力，在脑海中再现作品中表现的画面；儿童在扮演一个角色进行表演或编故事时，也要张开想象的翅膀，根据作品提供的线索对内容进行表达或展开。这样孩子的艺术想象力会得到充分的发展，会有各种进一步锻炼和发展的机会。

二、早期阅读的两大误区

虽然儿童早期阅读教育越来越受到重视，但由于传统因素的影响和早期阅读研究的不足，仍然存在一些误区，这不得不引起我们的重视。

(一)早期阅读就是提前阅读和阅读。

说到早期阅读，目前比较流行的说法是“早期阅读就是提前阅读和认词”。这种观点的流行，除了受中国传统文化观念“文字”和“神童”崇拜的影响，还与早期阅读的错误认识有直接关系。

其实，孩子在很多预读中已经对汉字的结构和部首意义形成了初步的认识。我们不反对在前写作活动中体验文字符号的作用，自然习得一些文字。但首要的问题是，我们要把培养孩子的阅读兴趣和阅读能力放在首位，并尽可能使这种指导思想成为阅读教育的指导思想。那些认为“早读就是提前阅读认字”的人，只会让自己的虚荣心混淆了孩子成长的航标。因为识字量不能衡量早期阅读活动的质量，识字量不是早期阅读活动有效性的证据。

因此，我们必须认识到，儿童的早期阅读和小学生的正式读写是有本质区别的。它只是一种“读写萌芽”，是在现实生活情境中以现实生活为目的的自然学习活动，是为正式的读写学习做准备。

(二)早期阅读有利于儿童潜能的开发。

这个说法隐含了两个概念，一个是孩子潜能的开发最重要，另一个是提前读写必然导致潜能的开发。事实上，真正意义上的早期阅读对于儿童的全面发展具有不可替代的价值，但这种价值并不是体现在“开发儿童的潜能”，而是通过接触书面语，使儿童获得与书面语相关的态度、期望、情感和行为，培养儿童认识世界的基本能力，发展儿童的终身学习能力。

第三，怎样才能更好的把握孩子早读的机会？

教师可以根据早期阅读教育的目标，有计划、有目的地系统培养孩子的阅读能力，让每个孩子得到不同层次的发展。可以围绕早期阅读教育的目标，开展由浅入深、循序渐进、内容集中的教育活动。

教师可以使用大型图片故事书来培养孩子的阅读理解能力。同样内容的孩子有一本绘本故事书，独立阅读，让孩子在阅读的过程中感受、体验、获得经验。听力活动主要是让孩子反复听老师讲的故事，不断体验品味，养成良好的听力习惯，提高对文学作品的鉴赏能力；老师给孩子提供的图片是无序的，孩子按照故事内在的逻辑规律把图片按顺序排列，有利于培养孩子有序的思维能力。

老师也可以通过以下几个方面给孩子具体的指导。

(一)营造轻松的环境，激发积极的阅读兴趣。

随着年龄的增长，孩子在颜色感知、事物识别、语言能力等方面都有了很大的进步，对看书的兴趣也与日俱增。在幼儿园的活动室里，经常可以看到孩子们三五成群地在享受书籍。于是我们开始给他们提供一个阅读信息比较多的环境。

1.轻松独立的氛围。第一，给孩子营造轻松自主的阅读氛围。阅读时，孩子可以自己看书，也可以和同龄人一起看书，还可以围坐在老师身边欣赏有趣的图片故事。他们在这里自由选择、观看、讨论，全身心投入到阅读活动中。

2.各种各样的书。为孩子创造丰富的物质环境。即利用各种资源给孩子提供各种书籍阅读。孩子看的书，有的是孩子自己从家里带的；有的是幼儿园资助的；其他的都是老师自己收集购买的。因此，孩子们可以阅读许多种书籍，包括关于科普知识的绘本，关于生活知识的彩色书籍，关于识字、阅读和解决问题的娱乐书籍，以及孩子们喜欢的世界著名的童话、儿童故事、诗歌、儿歌和散文。

3.无限的空闲时间。幼儿园定期为孩子开展阅读活动，如学习故事、欣赏散文诗、玩识字游戏等。然而，儿童早期的阅读体验并不仅仅是通过几次专门的阅读活动获得的。所以，除了每周定期的语文阅读活动，我们还可以在日常活动中给孩子安排一些定时和不定时的阅读时间。空闲时间阅读，渐渐地，孩子形成了独立的阅读行为，对阅读活动越来越感兴趣。

4.多元开放的空间。有了时间，就有了空间。大多数幼儿园在班级的活动室都有一个图书角，供孩子们随时阅读。给孩子的书有三个层次:熟悉、陌生、不熟悉，以保证不同层次孩子的阅读需求；还有一个安静明亮的图书馆，孩子们喜欢去。那里有各种各样的书，让孩子们可以随时随地阅读和学习。在潜移默化的培养和学习中，孩子对书籍产生了浓厚的兴趣。

(2)让孩子根据兴趣爱好选择阅读材料，主动建构、积累、同化阅读经验。教师给予适当的指导，鼓励孩子开展自主阅读活动。

早期阅读培养了孩子良好的语言表达能力，激发了孩子的学习兴趣，引起了孩子强烈的好奇心和探索欲。这和让孩子大量读写绝不是一回事。我们读书活动的意义不在于“书”，而在于读书的过程，也不在于读书的数量，而在于读书的质量。

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如何撰写论文摘要一、论文摘要的定义

一般应说明研究工作的目的、实验方法、结果和最终结论，重点是结果和结论。一般来说，中文摘要不超过300字，外文摘要不超过250个实质性字。除非绝对必要，否则在摘要中不使用不广为人知和常用的图形、表格、化学结构、符号和术语。标题页之前可以另起一页(该页没有正文)，学术论文的摘要一般放在标题和作者之后，论文正文之前。

论文的摘要也称为摘要和内容提要。它是一篇简短的文章，简明准确地描述了文献的重要内容，没有评论和补充说明。其基本要素包括研究目标、方法、结果和结论。具体来说，就是研究工作的主要对象和范围，采用的手段和方法，取得的成果和重要结论，有时还包括其他具有情报价值的重要信息。它应该是独立不言而喻的，拥有与文献相同的主要信息量，即不需要阅读全文就可以获得必要的信息。什么都不用说，需要逐字推敲。内容必须完整、具体、明显。英文摘要虽然是以中文摘要为基础，但要考虑到看中文看不下去的读者的需求，实质性内容不能省略。

第二，摘要的分类

根据内容的不同，摘要可分为以下三类:报道性摘要、指示性摘要和报道-指示性摘要。

(1)报告摘要:也称信息性摘要或情报性摘要，其特点是对论文的目的、方法、主要数据和结论进行全面、简明的概括。通常这种摘要可以部分代替阅读全文。

(2)指示性摘要:也常称为解释性摘要、描述性摘要或论证性摘要。一般只用两三句话概括论文主题，不涉及论点和结论。多用于总结、会议报告等。这种摘要可以用来帮助潜在读者决定是否需要阅读全文。

(3)报告-指示性摘要:文档中信息价值高的部分以报告摘要的形式表示，其余部分以指示性摘要的形式表示。

第三，论文摘要的写作

目前，中国期刊上发表的论文大多采用可报告摘要。即包括论文的目的、方法、结果和结论。而毕业论文的摘要多是写指示性摘要，即概括文章的主题和主要内容。在撰写指示性摘要的过程中，作者应首先简要介绍论文的写作背景，然后简要介绍文章的主要内容，主要是文章的提纲，最后介绍文章的研究意义。

四。撰写论文摘要的注意事项

(1)已成为本领域常识的内容应排除在摘要之外；千万不要把应该出现在引言中的内容写进摘要；一般不要对论文内容进行解读和评论(尤其是自我评价)。

(2)不要简单重复题目中已有的信息。例如，一篇文章的标题是“几种中国兰花种子离体培养中根茎形成的研究”，那么就不要在摘要开头写:“对于

(3)结构严谨，表达简洁，语义确切。先写什么，后写什么，要按照逻辑顺序排列。句子要连贯，相互呼应。慎用长句，句式尽量简单。每句话都要清楚，不能有含糊、笼统、含糊的字眼，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写作是不够的。摘要没有分段。

(4)使用第三人称。建议采用“研究……”、“报道……”和“调查……”等描述方法一次性表明文献的性质和主题，而不用“本文”和“作者”作主语。

(5)应使用标准化术语，而不是不广为人知和通用的符号和术语。如有新术语或无合适的中文术语，可在括号内或翻译后注明原文。

(6)除了实在不灵活，一般不使用数学公式和化学结构式，不出现插图和表格。

(7)除非文献确认或否定他人已发表的作品，否则不需要引用。

(8)缩写、简称、代号首次出现时必须加以说明，但相邻专业读者能清楚理解的除外。撰写科技论文时应注意的其他事项，如采用法定计量单位、正确使用语言和标点符号等，也适用于摘要的编写。目前摘要写作存在的主要问题是:要素不全，或缺乏目的性，或缺乏方法；引用，没有独立性和自明性；简化不当。