生活中创意带来的故事构成
鹅和什么动物，，，，，10万字
⑵介绍一个关于创意的小故事，说说是什么阻碍了我们的创新想法，然后说说实践的构成。
清朝末年，有个和尚画家叫朱禅。他游到后台，被叫到宫里作画。一天，一个画师在宫中对画师宣布:“这里有一张五尺宣纸。慈禧太后想画一尊九尺观音菩萨像。谁来接单？”
宫中画师虽多，但各有所长。但那些画师认为不可能在五尺高的宣纸上画出九尺高的观世音菩萨，所以没人敢接令。而朱禅想了一会说:“我来点菜。”
他一挥手，磨墨铺纸。大家看了，惊叹不已！原来，朱禅突破了传统思维:他画的观音和大家经常画的没有太大区别，但他把观音画成一根柳枝弯在一个水瓶上，如果直起来正好是九尺。慈禧看了，连连称赞。据说，李等人后来称慈禧为“老佛爷”就是出于这个原因。
(3)以“我读书的故事”为主题的作文题目要新颖有创意，顺便带个笔记。
很多人看书的时候总觉得无精打采。再好的书，只要一碰就会不自觉地变成催眠药。我也不例外。一方面我真的很羡慕那些能埋头读书的人，另一方面我的眼光也经常不争气。
古代先贤曾留下名言，如“读一本书百遍，其意自显”，“书中有金屋藏娇”，“行万里路，读万卷书”等。总觉得道理是对的，但是实践起来真的太难了，不然从哪里开始“头上悬梁刺股”呢？看来先贤们也是被迫“读万卷书”的。也许我的想法不一定正确，但从我自身的情况来看，“读书是被逼出来的”这句话一点都没有失效。
小时候读诗朗朗上口，就像唱歌一样，觉得很有趣。但慢慢长大后，我发现文章的字数和类型越来越多，记叙文、议论文、说明文更难懂了，就渐渐对阅读失去了兴趣。但是，不想学习不代表不用学习。老师要安排，家长要监督，你要自己应付考试。如果你连阅读都不会，你怎么能写作呢？如果考不上，必然会被家里训，会觉得很尴尬，只能逼自己学习。
就这样，随着时间的推移，我突然发现我对读书并不是那么排斥。感觉读书不再那么累了，反而积累多了。无论我说什么，写什么，我都不再含糊，我能准确地表达我的想法。当老师在课堂上给学生看她的作文时，那一点点成就感油然而生。这是什么？这就是读书带来的收获！当付出得到回报的时候，我心里觉得很甜。从此，读书对我来说不再是负担，而是一种享受，无法自拔。
由此我认识到，人不能让惯性控制自己，有时候被迫做事也会让自己收获很多。
这是我的读书故事。
小学作文教学有什么好的思路和经验？
我提出我的一篇文章供你参考。
让孩子的想象力在作文的初期训练中放飞
长期以来，由于小学生作文“小、真、实”的标准，很多学生的作文干巴巴的，思路狭隘，语言呆板，主要是因为不善于想象。主要表现在:
1，缺乏童趣。有些老师认为低段写作是为了中高段更好的写作打基础。所以在写作指导中，我更多的融入了自己的思考，而不是站在学生的角度进入学生的角色，让学生发散思维，拓展想象，真正写出自己的真情实感。乍一看，有些同学的文章真的不简单。他们高一高二的作文水平如此之高，却不知融入了多少老师和家长的“真情实感”。学生的创新精神和健康人格没有得到淋漓尽致的展现。
2.缺乏天然风味。因为他们现在都是独生子女，父母很爱他们。他们一离开家，就害怕这个害怕那个。学校也觉得自己肩上的责任很大。他们可以留在学校，尽量不离开学校。丰富他们的生活，开阔他们的眼界，丰富他们的知识，都将成为一张空白支票。学生的观察能力、思维能力、想象能力都受到了严重阻碍。现在负担不是减轻了吗？为什么不带孩子走进他们向往的大自然呢？为什么我们不能引导他们进入他们所困惑的社会生活？学生如何在封闭的教室里写出纯净深邃的自然韵味的文章？
3.教师不明智的教学方法。完全是无意的，我们一看到学生的作文，就会伸手去拿红笔，这其实是不明智的。作为老师，我们应该做的不应该是不能一路帮孩子纠正错误，而应该明白，当我们捧着他们的作文时，那不仅仅是一篇文章，更是一个活生生的孩子。我们需要通过错误发现孩子的真实想法，而不是扼杀孩子作为一个作者的自信。我们关心学生的写作，但它和纠错有很大的不同。关心他们的写作，意味着我们在处理他们的作文时，需要额外的自制力，额外的敏感，额外的思考，额外的智慧。也许，对于那些害怕写作的学生来说，他们的老师是有一定责任的。
千里之行始于足下。那么，怎样才能帮助低年级的孩子在作文的道路上迈出成功的第一步呢？新大纲明确指出:“要鼓励学生写想象的东西，激发他们的想象力和幻想，发挥他们的创造力。”这无疑将大大拓展小学生习作的时空，有助于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。学龄前期儿童的心理发展正处于培养想象力的“敏感期”。
这时，如果教师能在作文一开始就呵护好孩子的童心，让想象力成为具有强大生命力和不竭动力的活水之源，作文教学就能事半功倍。
一，激发说话兴趣
苏霍姆林斯基说:“如果学生没有学习的欲望，我们所有的计划，所有的探索和理论都将化为乌有。”动机是成功的关键。所以从开学第一天起，我们就要有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生的听说兴趣，培养学生的听说习惯，训练学生的听说能力。
1.创造一个情境
在某种情境下，学生会有一种存在感，一种角色感，一种表现自己的冲动。创设情境的方法很多:比如利用电教媒体创设情境，现代化的教学手段可以把静态的画面变成活动，再配上优美的音乐，为学生创造丰富生动的故事情节，大大提高学生说话的兴趣；如果用语言来创设情境，教师应该在每次口语和写作训练前为孩子创设一定的情境，这是训练成功的重要一环。精心设计导入非常重要。比如在《拾秋》的口语和写作训练中，我设计了这样一段引言:“孩子，你已经寻找到了春天，画出了夏天。不知不觉，秋天小姐已经悄悄来到我们身边。她在地球上撒下了许多礼物。要不要去接他们？”就这样，孩子们欢天喜地地出发了。此外，还可以用音乐来创设情境，通过观察来创设情境等等。
激活体验
我们知道汉语的延伸等于生活的延伸，所以有“生活是汉语，语言是生活”的说法。每个人，从他懂事开始，就开始感受生活，体验生活。小学生虽然年纪小，阅历有限，但从懂事开始，经历了多少事，见过多少人，看过多少景...这是他们学习汉语取之不尽、用之不竭的宝贵资源。只要巧妙运用，就能创作出令人惊叹的“演讲作品”。比如《春雨》的演讲课，我和学生走出教室去观看、聆听、感受大自然中的雨声，然后说:“你觉得春雨有意思吗？”引导学生谈论雨，学生们突然把对雨的体验变成了带有感情色彩的话语:“春雨真有趣，雨的细线好长好软。”“那声音沙沙的，真好听。”面对春雨的苏醒，学生的想象力丰富而得体:沙沙的雨声听起来像优美的音乐，像蚕吃桑叶；春雨如丝线，细如发丝，密如丝，柔软；春雨中，麦苗披上了绿装，青蛙唱起了歌...生活经验一旦被激活，学生就会骑上想象的翅膀，精辟的话语就会脱口而出，精彩的句子自然就会涌入笔下。
3.双向互动
口语训练是听与说的互动过程，是一种双向互动的语言实践。在交流的过程中，教师和学生都是听者和说者。教师和学生只有不断地转换角色，才能取得成功的教学效果。在课堂上，我总是鼓励学生:“不要紧张，要相信自己。”"你说得太好了，老师以你为荣。"“虽然你周围都是专家，但我们相信你是最棒的。勇敢点！”我的真理是激活学生身心的“兴奋剂”，让他们精神饱满，全身心地投入。同学们精彩的回答，反过来又深深的吸引和感动了我，师生之间有了思想的交流和情感的碰撞。在这种状态下，顿悟和灵感最容易产生，文字和思想的创造性浪潮往往不断飞溅。
第二，丰富语言积累
美国儿童心理学家认为，爱讲故事和阅读的孩子比其他孩子有更高的想象力和创造力。因为孩子从小听故事，爱读书，所以会接受更多的* * *，这对他语言的积累和发展有很大的帮助，也让他获得更多的知识。所以在作文一开始就很重视让孩子多讲故事，多读书。
现在的孩子都是在故事中长大的，热爱故事是他们* * *的天性。为此，从开学第一天起，我们就满足他们的童趣，带他们进入故事的王国。孩子们在故事中认识了安徒生、格林和凡尔纳...在听的时候，我们让孩子们讲述他们最精彩的故事。为了激发他们的兴趣，他们把故事录在磁带上，并在每周的“故事会”上交流。经过“猜、议、评”评选出“小故事王”，在校园红领巾电视台开设“故事王挑战”栏目。这项活动极大地调动了孩子们的积极性。他们在爱听故事、讲故事的同时，积累了大量的规范语言，为写作打下了良好的基础。
早期阅读能力的培养会对孩子的学习产生很大的影响。既能促进孩子掌握和积累一定的语言材料，又能提高孩子的言语能力。我们在班里设立“小书角”，让孩子自由选择自己喜欢的书，每周开设一节阅读课，充分保证阅读时间，鼓励孩子课后积极阅读。在大量阅读的同时，我们要求学生积极背诵。新大纲突出了丰富语言积累的重要性，希望通过规定课内外阅读量，尤其是背诵文章的数量，将积累的语言付诸实践。所以从一年级开始，我们就有选择地让孩子读唐诗。短小精悍、文字优美的唐诗，既能启迪孩子的想象力，又能净化孩子的童真，对孩子产生“先入为主”的作用，影响孩子的内心世界，是一笔丰厚的精神财富。只有多读书，多记忆，当你胸中有很多积蓄，不得不倾吐的时候，你才能“言之有物”，才能写出好文章。正如鲁迅先生所说:“我说不上文章怎么做，因为我的作文是由于多读多练，没有新路子。”
第三，开放式教学形式
《语文课程标准》指出“尽量选择贴近生活的话题，以灵活的形式组织教学。”低年级的孩子理性思维能力差。他们津津有味地谈论着生活中的乐趣和有趣的事情，但他们不知道如何组织语言，更不知道如何将其付诸写作。因此，我们根据幼儿健谈、好动的特点，尽可能利用“活动课”这种课堂组织形式，让幼儿在活动中体验、感受、联想、创造。
具体方法有:
1.画画，说一说。
孩子们对绘画特别感兴趣，他们在绘画中表现出真实而灿烂的童心。我们经常让孩子根据自己丰富的想象力，进行想象性的绘画。比如我给孩子一个“O”去想象，画各种图形，说。于是，五颜六色的画在孩子手中诞生了，一句句充满童真语言从孩子心底流淌出来:我画了一轮圆月，夜深了，月儿想入睡，但一想到晚上要值班，她立刻振作起来，露出灿烂的笑容；我画了一个蓝色的太阳，给了大海，让它蓝如蓝宝石；我画了一朵向日葵，它正对着太阳微笑；我画了一颗流星。一颗星星高挂在天空中，不小心掉到了地上。星星很难过，在天上多有趣，在地上多无聊。一个小孩过来把它当玩具推到河里。小鱼觉得很好吃，叫了很多朋友来吃，鲨鱼来了，一口吞下了流星...
想象力绘画成了孩子们的“自由王国”。他们插上想象的翅膀，描绘心中的世界，用生动、个性化的语言表达自己的感受和思想。边画边聊，经常让学生边画边写，就是让学生把自己看到的、想到的画下来，在旁边写一段文字。没有标准格式，学生乐于画，乐于写。一个学生画了一幅夜空图:深蓝色的夜空中，一颗流星滑了下来。上面写着:“夜晚，天空中有无数闪亮的星星。突然，我看到一颗流星滑了下来，它嗖的一声滑到空中，消失了。我心想:天空真是个大滑梯。”另一个同学在一个夏夜画了一只萤火虫，其中一个同学还对我大加赞赏:“萤火虫身上为什么有灯？”哦，原来萤火虫妈妈怕贪玩的孩子找不到回家的路，就在宝宝身上挂了一个小灯笼。“我把他们的作品贴在墙上的最佳作品栏里。同时也让学生明白，一篇真正的好文章不是鹦鹉学舌，而应该是富有想象力，在观察上有创新。
2.边玩边写。
孩子是否能以足够的精力、机智和独创性探索书籍和世界，是否会抓住机会与朋友和作者一起思考，是否会影响他人或被他人影响，是否会成为积极主动、不屈不挠、充满好奇心和自信的人。这些是他们生活中最重要的品质，也是他们阅读和写作生涯中最重要的品质。这些品质在学校或家庭作业中是不容易教授的。相反，这些精神品质首先应该通过儿童游戏来传授。
现在的学生很少感受到小组合作游戏的快乐，也缺乏和老师、家长一起玩游戏的时间。玩是孩子的天性，所以我们经常组织学生开展游戏活动，比如一群人一起玩橡皮泥，边玩边编故事。老师饶有兴趣地观看他们的游戏，必要时给予适当的指导，使故事顺利、成功地发展，并鼓励他们写下来。同时积极为学生创造亲近自然的机会。当我们带领学生去郊游时，让他们摘一朵蒲公英，用力吹，让种子随风飞扬，让他们想象自己是一朵随风飘荡的蒲公英。学生们将会有多么丰富而美妙的遐想。这时候来一场现场直播，学生的演讲技巧会有多么有效！
第四，加强指导和评估
作文的指导重在引起学生的写作兴趣，唤起学生的生活储备，符合学生的自由表达，而不是老师没完没了地讲什么原理和方法，或者用固定的程序和练习的例子来勾勒学生的思路。所以，正如叶圣陶先生所说，“为了恢复学生的纯真，要还给他们本来的生活乐趣，让他们说真话，表达真情实感。”在作文的初期训练中，不管学生怎么想，怎么写，只要文字中有一颗真诚的童心，就会得到支持、肯定和鼓励。作文的评价应该尊重学生的初衷，肯定他们的创造性劳动，而不是用一把尺子衡量不同性格的学生，或者用教师的主观想法代替学生的写作实践。在“一天一句”的写作训练中，让孩子放飞想象力，说出童心。
孩子的生活离不开期待、想象和梦想。因为，有了期待，才能有追求，有了想象，才能有创造，有了梦想，才能有对生活的坚持和奋斗。如果语文老师在孩子的黄金时期给学生创造一个宽松的表达环境和广阔的作文世界，让孩子放飞想象，“我手写我的嘴”，我们一定会带领孩子顺利进入快乐作文的殿堂，让作文焕发出勃勃生机！
5.高中重写一篇创意新颖的童话800字作文。
自从木偶离开了老木匠的家，它就和小白兔成了好朋友。他们都幸福地生活在这片森林里。
时光飞逝，转眼间，一个中午过去了。木偶和白兔又累又饿。“木偶哥哥，我们找个树头休息一下吧。”小白兔疲倦地对木偶说。木偶也无精打采地回答:“这是个好主意，但是这些树没有被砍倒。怎么会有树头？”“很简单，跟我来！”白兔马上笑着对木偶说。木偶只能跟着小白兔。
“就是这里，这就是我去过的地方，树头！”小白兔指着一棵树头说。木偶惊讶极了，万万没想到小白兔认识大树的头，迫不及待地坐了下来。但是木偶只是坐了很久，觉得很饿，就说:“小白兔，我很饿。能不能找点东西填饱肚子？”“好吧，那我去找找。”小白兔说完就去找东西吃了。木偶也在寻找食物。慢慢地，木偶和白兔拉开了距离。
与此同时，空手猎了一天的狼沮丧地走在小溪边，不停地喊着:“饿了，饿了……”就在这时，小白兔也来到了小溪边，不停地唱着歌。狼听到小溪边草丛里小白兔的歌声，立刻欢呼起来，准备去抓小白兔。狼看到小白兔一步一步向草地走来。他高兴极了，一只爪子抓住了小白兔。小白兔试图反抗，但已经来不及了，他大声叫道:“救命，救命……”小白兔的呼救声立刻被木偶听到，木偶立刻循着声音来到小溪边，大声对狼说:“该死的狼，快把小白兔放了！”狼听了木偶的话，笑着说:“你个破木头，快来送柴火！”！哈哈的笑声.....“狼把白兔绑起来挂在树上。然后我想一起抓木偶。木偶，那是狼的对手，我差点被抓。就在这千钧一发的时刻，蓝鼻子的小巫婆被小木偶的勇气所感动，出现在它面前，说:“勇敢的小木偶，我现在可以实现你的愿望了。去吧！”木偶马上说，“让狼消失吧！" " "好的。"小女巫立刻挥动手指。狼不见了，白兔得救了。
勇气可以战胜一切。
【6】赶紧！求这张图的画面构图！写一个有创意的新故事！要原创，高水平！！
可爱的小女孩，梦幻的年纪，彩虹般的心事。但是外面的世界太浮躁了，父母总是那么忙，我心爱的奶奶已经去了天堂。所以每当我有烦恼的时候，我就去那棵树下，只有这个地方是宁静的。那棵又大又深的树也被砍倒了。小女孩静静地靠在树桩上，感受着它的淳朴与宁静，枕着它沉重的年轮，像一位慈爱的老奶奶，世界清澈，微风如梦，只想着自己的心。
曾经，为什么动画电影《机器人总动员》的评分那么高？
如果把《机器人总动员》(又名《瓦力》)拍成真人版，估计是白和* * *的爱情故事。但偏偏这部电影的主角是机器人，所以缺少了很多人类世界的功利。在机器人的眼中，丝绸和高帅的财富没有区别，只有一个荒凉星球上两个孤独的灵魂被彼此的温暖所感动。
只是一部98分钟的动画电影，已经包含了那么多的现实意义。孩子看到的是机器人的兴趣，大人看到的是他们对未来的思考。世界观框架足够宏大，细节特别感人，美式的大团圆结局不留遗憾。光是这些就打败了大部分动画电影。
⑻如何在校园故事作文中写出最有创意的故事叙述？800字左右
踏入校园，一股淡淡的清香，一切都显得那么美好。我们在清朗的清晨大声朗读，在晨风中开始了紧张的一天，记录着我们充满活力的岁月。这是校园故事。
初三的生活紧张而充实，要做到“沉浸式，全英文。”学生经常围坐在一起克服困难。困了很久的问题解决了，同学们都笑了，仿佛微风吹散了乌云。一位著名同学写的一首写得很好的《江城子》:“少年有少年狂，无边无际。他们嘲笑吕梁，数年磨一剑，现在就要使出浑身解数……”如此远大的志向，让我心潮澎湃，信心满满。“叶喆”、“加减乘除”、“ABCD”、“力与光的声音”等知识点仿佛充满了活力，微笑着向我们走来。
中午，学生们有说有笑，教室里充满了生机。但是那天，我们流泪了。老师用嘶哑的声音为我们加油。看着老师疲惫又舍不得的眼神，我们流下了眼泪。我不想让老师再担心我们了。为了这份爱，我们会尽全力取得优异的成绩，回报老师。是的，我会的！因为我们的能量和爱会创造奇迹！
有一次和一个同学去预科年级做报告。一个男生问:“大姐，你怎么看待人生的成败得失？”我们愣了一下，过了一会儿我说:“追求和向往是人生必须的，但真正的成功来之不易。”只希望你，包括我们自己，能走完人生中完整或不完整的旅程。”他们笑了，脸上充满阳光和稚气。我们也笑了，因为我们有过这样纯真快乐的生活。
晶晶的校园，给我们留下了许多故事，这些故事是那么精彩，那么有活力。有相亲相伴的真挚友情，有淡淡的晨曦，有赛场上漫天飞舞的欢呼呐喊，有晚霞红叶雨打芭蕉的完美意境；有安静坐在办公桌前的少年，有勤奋的园丁，有3.1分的张力，更有青春的朝气。写下来，写下那些充满活力的岁月，写下那些我们无法忘记的校园故事。
；“笔在哪里？我的笔呢？”我急得翻着书包和铅笔盒，额头上的汗珠一波接一波地不停前进，但钢笔始终不见踪影。那支笔是英雄牌金笔，贵！如果爸爸妈妈知道我弄丢了...我忙着擦汗，却很不甘心的看着面前已经被掏空的包。
；；“杨洋，我给你看一件珍品。嘿！这是怎么发生的？好乱！”我的好朋友兴高采烈的跑过来，看着凌乱的桌子，空空的书包，还有焦急的我，惊讶的问道。“没有...没什么。如果你有什么好东西，给我看看。”我挤出一个微笑，平静地说。“没什么好的。看啊！好看吗？”说着，他从背后拿出一支闪亮的金笔给我看。我睁大眼睛盯着金笔。我不禁大吃一惊。这支金笔和我的一模一样，同一个牌子，同一个笔身，同一个火花。我惊愕地盯着笔，久久说不出话来。“你偷了我的笔！”我终于喊出来了。学生们总是把目光转向我们。我愤怒地盯着郝好。我从来没有想过，我的好朋友，总是和我很亲近，无话不谈，会...
2.
当微风轻轻吹起一朵小小的柳絮；当太阳悄悄地把金色的光辉洒在美丽的樱桃树上；当美丽的花瓣在空中卷起，然后轻轻地降落，我们正在愉快地享受浪漫的校园生活。
清晨，快乐的小鸟唱着歌，陪着我们一路走过开满鲜花的小路，看着我们走进校园，眼里带着微笑。太阳被铺成了“e；南京师范大学附属扬子一中“E；铜牌上，柔和的晨光映照在我们身上，我们兴高采烈地接受了光线，朝气蓬勃地走进校园。在去教室的路上，我们每天都能看到美丽的喷泉和水池，挺拔的槐树书和婀娜的垂柳。我们经常遇到其他班的同学或好朋友，友好地挥手，亲切地拍拍背，亲切地打招呼，也许还会聊一聊最近做了什么。
走进充满晨光的教室，收起书包和作业，长长地吸一口气，开始一天的学习和生活。
在课堂上，我们充分发挥自己的才能，大胆发表自己独到的见解，认真记忆自己想理解的知识和要点。为了让鸟儿为我们欢呼，树赞许地点头，花爱上了它们，在空中飞舞的花瓣充满了赞赏和希望的信息................................................................................................
我们喜欢课间休息和可以让我们自由玩耍的十分钟。我们一起交谈，增进我们的友谊，增加我们宝贵的精神财富。我们一起讨论问题，提高彼此的成绩，让自己变得更加丰富和智慧。我们中的一些人靠在栏杆上俯瞰它。有的聚集在长廊上，有说有笑；有的坐在“e；s”e；沐浴阳光，享受最美的黄金时光。
我们融入了集体，每个班都是一个家，我们朝夕相处，我们都希望我们的“e；home”e；可以出类拔萃。所以，在运动会上，我们看到了每一个运动员的气势、气势和所向披靡的决心。我们还看到一大群啦啦队员欢呼着——挥舞着手臂，跳起来大喊大叫，全都神气活现。
我们在学习中成长。
我们在成长中学习。
现在，我们微笑着走在校园的林荫小道上，播种着最快乐的时光。当我们离开校园的时候，让我们回头看看我们走过的路。我相信，我们有很多舍不得的感情；有的是不虚度光阴的骄傲；有的是对美好未来的憧憬！我相信难忘的校园生活将是我们最美好的回忆。.....