任务型教学模式在英语语法教学中的应用探究

论文关键词:任务型教学模式语法教学策略任务设计

摘要:本文探讨了如何运用任务型教学模式学习语法，阐述了在语法课堂教学中实施任务型教学的策略和语法教学的任务设计模式，从而使语法课更加生动有趣，使学生学习语法更加轻松愉快。

目前英语语法教学还存在一些问题，教师在课堂上教语法时应该落实？临时抱佛脚？教学，很多时候都是老师自己讲解，学生无法将所学的语法知识运用到具体问题中。这种单调的语法教学既不能充分引起学生的注意，也不能使学生更牢固地掌握语法。因此，教师必须改变以往的语法教学思路，在语法课中使用任务型教学法，使课堂更加生动有趣。为了激发学生的学习兴趣。

1，任务型教学法

任务型教学兴起于20世纪80年代。它是指教师围绕某一话题、某一语言设计学习任务，让学生在完成任务的过程中感受、理解、运用语言。

它具有以下特点:

(1)任务型教学强调以现实生活中的任务为教学的中心活动，这对于以实践为基础的语言教学活动是不够的。(2)任务型教学强调教学过程，试图通过完成现实生活中的任务让学生参与到学习过程中来，使学生形成运用英语的能力。(3)任务型教学要求教学活动应帮助学生学习语言知识和发展语言技能，从而提高他们的语言应用能力，它更强调培养学生的语言应用能力。

任务型教学法是以任务为中心的教学法。它最显著的特点是什么？学以致用？。在完成任务的过程中，学生通过意义的互动协商解决问题。在课堂教学中，教师围绕具体的语言目标设计明确具体的任务。学生通过探究、交流等多种形式的语言活动完成任务，培养学生综合应用英语的能力。

2.语法教学的意义

语法在当今的英语学习中起着不可替代的作用。具备一定的语法能力可以更快的提高运用英语的能力，进而提高口语表达能力。为了提高用英语交流的能力，有必要扩大学生的基础知识。语法知识是交际能力的一个组成部分。只有掌握英语语法知识，才能提高英语交际能力。因此，语法教学非常重要。

以往的语法教学侧重于知识的传授和反复练习，而忽视了语法在实践中的应用。新课标提倡语法教学要以能力为中心，在日常交际中运用语法。提高学生的交际能力。任务型教学法是教师设计丰富的情景。让学生通过完成任务来参与教学过程，从而提高学生的语言综合运用能力。

3.语法课堂教学中实施任务型教学法的策略。

3.1运用情境教学法设置教学任务

教师可以利用多计算机技术设计一些虚拟的语言环境，如教具、图片、玩具或卡通图片，使英语语法课更加生动有趣，学生可以在更真实的语言环境中学习语法。让他们对英语学习更感兴趣。

比如:？问题+不定式？的用法。

将学生分成均匀的小组，并将小组分成两部分，一部分针对游客，另一部分针对土著居民。

乘客要去一个岛上旅行，但是他们对这个岛很陌生，所以他们列出了很多他们想知道的问题，比如:

我们需要找出

怎么去首都？

住在哪里。

土著团体的学生应该想象游客可能遇到的问题，并提前准备如何帮助游客。

旅游团和原住民结合，进行旅客咨询。

这样可以激发学生的学习热情。

3.2利用图片故事设置任务。

图片故事可以用于一般过去时的教学。你可以根据图片提示讲一个故事。

(1)组织学生根据图片写一两句话，介绍图片中发生的事情；

(2)按时间顺序排列图片；

(3)根据编排好的图片，调整语言的使用，使之成为一个连贯的故事。

通过展示图片来学习简单过去式，让学生记忆更深刻。

3.3以项目作业完成教学任务。

任务型教学将项目吸引到作业中，将重复性的临摹工具转化为小组合作完成创造性活动。这有利于学生多元智能的发展，电有利于学生实践能力和创新意识的培养。项目的实施可分为三个阶段。首先是规划阶段，全班一起规划项目的内容和结果，老师可以就项目中的语言要求提出建议，学生可以就项目策略达成一致，比如团队成员之间的任务分工。其次，在实施阶段，学生收集和交流必要的信息并运用技能完成任务。最后，学生向全班展示他们的学习成果，并从学生和老师那里获得反馈或意见。这样，学生不仅可以有意义地复习和巩固所学知识，还可以激发学习热情，为学生提供展示能力的舞台。

3.4运用游戏法完成教学任务。

在课堂上设置游戏可以激发学生的积极性。比如在学习名词性物主代词和形容词性物主代词的时候，设置一个寻找主人的游戏。

(1)把学生手里的东西收起来，放到讲台上；

(2)邀请学生到前面发文章，老师讲解活动规则；

t:现在，请看。这是什么？

学生:一支铅笔

是的，这是一支铅笔。但这是谁的呢？汤姆，这是你的吗？

汤姆:不，它不是我的。我想它是吉姆的。

吉姆，这是你的吗？

吉姆:是的，它是我的。

t:给你。

吉姆:谢谢你，陈女士

(3)学生轮流到前面来拿东西找主持人，一次只能拿一样东西，这样才能保证其他学生有机会参与。语法规则可以通过游戏激活。设计良好、难度适中的游戏活动，会有意想不到的教学效果。

4.语法教学的任务设计。

任务型教学分为提出任务、执行任务和总结任务三个步骤。

4.1提出任务

在这个阶段，教师引入新的语言知识，设置一个话题，围绕这个话题进行听说读写综合训练。并呈现不同的语法任务。引入题目后，老师要简单说明后面要完成的任务。

在完成语法学习的任务后，教师可以给学生提供必要的语法材料，并指导他们查阅相关的语法材料。

4.2执行任务

现阶段。巧妙的将语法结构设计成基于日常生活的任务，要求学生用所学的知识和技能完成交际任务，并通过师生、生生之间的合作交流，实现对新语法知识的准确、流畅应用。

4.3任务概述

在这个阶段，教师应该总结语法结构，并要求学生做与语法内容相关的作业。可以是巩固所学知识的专项语法练习，也可以是以某个语法为主导语法的书面表达练习。

5.结论

任务型教学法在语法教学中的应用更贴近现实生活，能有效调动学生学习英语的积极性，使他们不厌学语法，能更大胆地运用语法，全面发展学生各方面的能力。促进了学生善于主动探索的能力。然而，如何在更多的创新中有效地运用任务型教学模式，需要英语教师在今后的教学中不断探索。

参考资料:

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