历史课题开放研究报告

一、选题的原因和意义

从2004年秋季开始，高中新课程改革在广东等四省试行，高中历史课堂教学的局面悄然发生变化:教材编排体系多样化，编排内容丰富多彩，学生学习兴趣日益浓厚；学生上课活泼多了，敢举手，敢提问，敢发表不同意见；同时，教学手段的现代化和教学资源的多样化也给教师的课堂教学带来了诸多便利。新课程改革的实施要让课堂充满生机和活力，让课堂成为学生张扬个性、涌动生命的舞台。然而，随着课程改革的深入和推进，我们逐渐感受到了一些课程改革后的异常现象，尤其是在教师的课堂教学行为、学生的学习状态以及课堂教学的整体效率方面。

如果我们深入到高中历史教学课堂，就会发现低效、无效甚至无效的教学现象比比皆是。一些所谓的“新课堂”仍然存在明显的师生照本宣科的表现，许多名为“活动”和“研究”的新教学课堂本质上仍然遵循传统的“填鸭式”教学方法。一些教师盲目追求教学的动态生成、教学内容的生活化处理和所谓的“研究性学习”，影响了新课程改革的有效实施。课堂教学有效性的缺失仍然是高中历史课堂教学中亟待解决的问题。

在新课程条件下，我市高中历史有效教学的研究领域还不够深入和具体，不能根据学生的实际情况得出一套适用的方法，可操作性较弱，我校在该课题上的研究更是缺乏。本课题主要针对我校高中历史课堂教学效率低下的实际情况。其目的是基于现有新课程背景下的有效教学理论和实验研究成果，提出一些切实可行的措施，并在实际课堂教学中得到验证，为我市新课程改革的健康发展提供有益的参考。

本课题是基于我校实际情况的实验创新。如果考试结果和学生满意度调查达到预期目标，课题组建议茂名市教育局教研室将这种教学方法逐步推广到茂名市其他同类学校的历史教学中，以扩大实验面积。

另外，这次实验也是新课标下历史教学的一次探索，对各地的相关实验应该也有借鉴意义。

第二，可行性

本项目负责人及主要成员均参与过校级项目的研究，多名成员的研究论文获得过市优秀论文一、二等奖。

本研究历时三年，是一个历时性研究。定期收集和归档数据非常重要。实验结束后，要进行横向和纵向的比较研究，包括同年级实验班与非实验班的比较研究，同类实验学校与非实验学校的比较研究。完成一个研究周期至少需要三年时间(包括写研究报告的时间)。

第三，前学术史

(1)学术专著

从杜威到布鲁姆，从斯金纳到加涅，都非常重视对高效教学的理论研究和实证研究，并取得了独特的研究成果。20世纪80年代以来，新的研究成果不断涌现，如加里？D Barics的有效教学方法，美国梅里尔？海明的教学革命，佩尔？蒂耶的《成功教学的策略——有效教学实践指南》等。

除了叶澜、裴迪娜等人，我国也有一些专家学者对高效教学进行了深入研究，并取得了重要成果。比如崔允漷的《有效教学:理念与策略》、吕伟元的《有效教学论纲》、陈厚德的《新概念——有效教学》、张清霖、杨东的《有效教学》、李世发的《新课程异步教学法》等。

关于这一课题的专著很多，或多或少都涉及到高中历史有效课堂教学的研究，但在我国新课程条件下高中历史有效课堂教学的研究领域却很少。

(2)学术论文

综上所述，夏伟在《论新课改后高中历史课堂的素质教育》一文中，分析了新课改后高中历史教师如何从传统的应试教育中解放出来，实现向素质教育的转变。夏结合自己的教学实践，提出了一些有价值的观点，如积极向国外同行学习；发挥学生主动性，提高课堂教学效果；重视史料教学；提倡社会实践教学

学习；不要把高中历史课变成政治课，等等。

朱的《论提高高中历史教学的有效性》提出了他个人对课堂教学有效性的理解:学生永远不懂，从知道的少到知道的多，永远不开会；感情上，从没喜欢过喜欢，从没爱过爱，从没兴趣过感兴趣。此后，朱提出了提高历史课堂有效性的方法:一是教师要不断学习，努力增加自己的历史知识；其次，教师需要设计好教案；第三，教师要善于调动学生参与课堂教学；还有，教师需要学会反思教学；最后，教师需要优化课堂教学方法。

崔女红提出了提高高中历史课堂教学有效性的措施，如注重课堂语言艺术；以问题为中心，充分发挥学生的主体作用；运用多种教学方法预防或减轻学生的疲劳；和谐平等的师生关系有助于知识的掌握，达到更好的课堂效果。

一方面，姜南的文章《异步教学法在高中历史课堂教学中的应用》详细介绍了异步教学在高中历史课堂教学中的具体操作过程:教师明确主题，提出问题；教师指导的学习方法；学生学习，了解学习情况；强化效应；学生实习等等。

李春才《提高高中历史课堂交往效果之我见》认为，课堂交往包括师生交往和生生交往。在课堂交流中，老师和学生都要注意提升自己。

吴音春《让高中历史课堂发光——谈提高高中历史课堂提问的有效性》如何从历史课堂提问的角度提高高中历史课堂的有效性？文章认为，在高中历史教学中，课堂提问要有启发性，让课堂提问激活思维；坚持联系，让课堂提问与社会接轨；坚持开放性，让课堂提问提高课堂效果；坚持灵活性，让课堂提问培养学生思维，从而不断提高课堂提问的有效性，促进学生全面和谐发展。

杨宜新的《现代媒体技术在历史课堂教学改革中的应用》一文，既肯定了现代媒体技术在历史课堂教学中的运用，也指出了多媒体在历史课堂教学中的正确运用，如正确处理手段与教学目标的关系；正确处理手段与教学内容的关系；正确处理方式与教学策略的关系。

董志辉的《高一历史教学如何衔接初高中知识》提出了解决初高中知识衔接的三个观点:兴趣引领，能力渗透；明确主线，构建体系；随机训练、改进教学等。

张海霞的《利用教科书中的文字史料增强课堂教学效果》一书，重点论述了如何利用教科书中的文字史料，如诗词歌赋、演讲、经典著作甚至小字，提高历史课堂教学的有效性。

徐增山《活跃历史课堂气氛提高历史教学质量》详细论述了活跃历史课堂气氛的方法，具体如下:教师提高自身素质；教师精心设计新课程的导入环节；老师把诗歌等艺术形式引入课堂；教师将情感引入课堂；教师将国内和国际事件引入课堂；教师应该使教学内容贴近学生的生活和实际。

第四，研究方法

研究的目的

1.研究提高高中历史教师教学活动有效性的途径。

2.研究提高高中生历史学习活动有效性的策略。

(二)研究对象和方法

选取我校高一的一个班作为实验班，高一的一个班作为对照班。

在研究方法和统计数据方面，本研究采用了准实验法、问卷调查法和文献研究法等多种研究方法，对研究数据进行统计分析。

(3)研究程序

准备阶段:20xx年3月至20XX年8月，期间做了以下工作:

收集相关资料，查阅文献，确定研究课题。

制定研究计划

组织研究人员

2.选题阶段:20xx年8月至20XX年9月。

运用文献研究的方法，收集各种期刊和出版物中关于教学有效性的研究，认真研究，制定方案，提炼升华，撰写项目研究方案。

3.实施阶段:20XX年10个月~ 20XX年10个月。

1)数据分析和数据整理阶段。本文采用调查的方法，对高一学生历史课堂教学活动的有效性进行了问卷调查。文献研究法，综合分析近两年的教案和教学设计，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征。

2)行动研究案例分析阶段。定期开展项目研究课，立足课堂开展基层实践研究；要求课题组成员每两周写一篇教学反思或随笔，每学期写一节课。

教学论文；每学年组织两次研究经验交流。课题组成员每月一次专题理论学习研究，尝试探索提高课堂活动有效性的教学策略，鼓励教师在有效教学的指导下大胆创新，提出案例。

4.汇总阶段:20XX年11月~ 20XX年1月。

1)省考成绩抽样分析，主要针对实验班学生和对照班学生的抽样分析。2)分析评估本次研究的有效性，形成结论报告。

动词 （verb的缩写）改革

自2004年广东实施新课改以来，全国各地的学校都发表了相当数量的相关论文，但时至今日，这个话题仍然是很多地方和学校讨论的焦点，一方面是因为以前的论文理论性太强，可操作性略弱；部分是因为各地生源不同，学生素质不同，没有一套适用的方法。本课题旨在结合当地学生的实际情况，运用数据呈现的方法，解决新课标下历史教学过程中的具体问题，为新课标的推广提供可行的参考。

本课题的基本内容涉及:

历史教学资源研究

历史课堂教学研究

历史学习过程研究

历史教师发展研究

高中历史学习者学习能力研究

历史教学评价研究

此外，本课题有望突破的问题如下:

1.在学生整体素质较低的情况下，如何根据新课标的要求调动学生的学习主动性，使其成为学习的主体。

2.如何改变课堂教学高消耗低效率的现状？

3.如何让学生的快乐学习与高分成正比？

；