教育叙事论文范文
“有效教学”主要是指学生经过教师一段时间的教学后所取得的具体进步或发展。换言之，学生的进步或发展是教学效果的唯一指标。教学是否有效，不在于老师是否教完了内容，而在于学生是否学到了什么，或者学生学得好不好。如果学生不想学或者学不到东西，即使老师教的再努力也是无效的。同样，如果学生努力学习却没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。国外在20世纪初就开始研究课堂教学的有效性。到目前为止，他们已经分析了影响课堂教学有效性的各种因素。从事教学一年了，也尝试过思考有效的课堂教学，但是还没有具体的经验，只有自己不成熟的感受和想法。
(一)制定准确的分层教学目标，选择最有效的教学方法。
现代教学理论和实践证明，有效的教学首先要有有效的教学目标。有效教学目标的设计首先要求准确和清晰。当然，目标有很多，不一定要什么都有。同时需要注意的是，目标的设计要有一定的水平。即根据学生认知结构、学习水平、动机和意志的差异，制定不同层次的教学目标。在实践中，通过确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进的教学目标，可以大大提高教学效率。因此，有效的语文教学决不能“一刀切”，让所有学生都能接受同等水平的教育。
语文教学的有效性与语文教学方法的有效性密切相关。只有体现语文学科特点的教学方法才是有效的语文教学方法。
朗读是语文教学中一种基本而有效的方法。前人在大量实践的基础上得出结论:朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于提高写作能力，有助于积累语言文字，有助于陶冶学生情操。
如果说朗读是经典，那么词语和表达的训练就是纬度。只有把朗读与词语的教学和训练有机地结合起来，才能充分实现语文教学的基本任务。在平时的教学中，要有意识地发现和纠正学生习惯性的错别字、错别字，收集整理习惯性的错别字、错别字，展示给学生看，提高学生的纠错意识，自觉规范汉字，避免考试中不必要的失分。
在夯实学生基础的同时，还要注意根据每篇课文的特点和作用，选择最有效的教学方法。比如一篇意境优美的作文，在教学中可以围绕“如何在写作中创造意境”，看似只有一点内容，但通过引导学生自主学习和练习写作方法，通过听、说、读、写的综合训练，使学生有效掌握意境创造的手段，并自觉运用到日常写作中。这种收获远比他们简单地记住文章的中心、创作背景或者文字的意思要深刻得多。
(二)提高学生在整个教学过程中的参与度。
有专家指出:“检验语文教学效率的标准之一，应该是学生积极参与的程度。一堂课，如果70%以上的学生以主人的身份积极参与语文教学的全过程，可以说是一堂高效的课。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是建构自己的知识和经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生主动参与教学，是很难达到有效教学的。学生可以参与教学的全过程，如教学目标的设定、教学方法的选择、质疑释疑、与人合作、教学评价等，给学生“发现真理”的主动权。对于某一部分学习内容，学生可以有选择地预习、研究、收集材料，主动寻求获取一些语文知识，最大限度地让学生参与到教学活动中来，使教育过程成为真正的师生，正如美国教育家杜威所说。
(三)化枯燥为乐趣，让学生在快乐中学习，提高学习兴趣。
爱因斯坦也说过:兴趣是最好的老师。兴趣使人们的探索和认识活动染上了强烈而积极的情感色彩，从而使这种活动被人们所接受和喜爱。良好的开端往往是成功的一半。一个好的话题可以让孩子静下心来，注意力集中，对将要发生的事情产生浓厚的兴趣。因此，教师要本着对学生负责的精神，在研究教材的同时，积极研究教学方法，充分挖掘语文学科本身的魅力，在激发学生兴趣上做文章。教师要有随时随地的教学意识，注意在生活中发现对自己教学有用的东西，以便在课堂上使用，或丰富课堂内容，或教育学生。就语文而言，这个确实有效。本来语文书就比较枯燥。如果你不给他们补充课外知识，课堂就会变得索然无味。比如在学生注意力分散的时候，也可以用与课文相关的话题来吸引学生。这确实很有效。比如七年级上册第二单元的学习，我就注意插入了一些例题和小故事。比如Ideal说“不幸的人”是指那些处于困境中的人，我就联系了古今中外的一些人，让学生谈论，不仅加深了学生对“不幸的人”的理解，也引起了学生的兴趣。再比如《十件套》里也有很多孔子的小故事，也有很多和学生实际相关的例子。学生上课感觉熟悉亲切，反应也不错，学习语文的兴趣也相对提高了。
(四)注重阅读积累，扩大学生的阅读量和知识面。
语文的有效教学是一个缓慢的努力，语文成绩和能力的提高不会立竿见影，不会一蹴而就，而是潜移默化的。语文的外延就是生活，在生活中学习语文尤为重要。所以，语文教学要想“有效”，不仅要注重提高课堂的“效率”，更要注重课外阅读积累的“效果”。因为语文能力的提高更多的是通过课后看报，练字，背诵，朗读，一点一滴的积累。因此，语文教师应尽力激发学生的课堂兴趣，鼓励学生阅读课外书，增加学生的背景知识储备，给予学生自主研究性学习方法的指导，使课外学习成为课堂的延伸，使两者有机结合。比如每节语文课前安排五分钟让学生发言。内容可以设定为每天一个成语，或者每天给大家介绍一部文学作品。这看似微不足道的五分钟，会让学生在课后积累大量的阅读量。另外，多写作文。中学生活是丰富多彩的。只要你仔细观察生活，仔细思考，你会发现很多题材可以写。久而久之，学生们养成了观察自然和社会生活的习惯，同时也丰富了自己的阅历，为以后更丰富的写作内容、更深入的思考和更多的文学表达奠定了基础。另外，对于学生的作文，我认真批改，写一些感想和鼓励的话，以调动学生的写作热情。重视学生的阅读积累，加强写作训练，长期坚持，会扩大学生的阅读量和知识面，从而提高学生的语文综合素养。
总的来说，在全面推进素质教育的今天，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想，提高学生的素质，优化课堂教学，提高效率，调动学生的积极性，使学生从被动学习变为课堂教学的参与者，从而提高学生学习语文的兴趣，实现教学的有效性。
教育叙事范文2从事班主任工作多年，无论是教育经历还是教育经验都收获颇丰。时代的发展，社会的变迁，时刻提醒着每一位老师，要关注我们教育环境中的每一位学生，关注他们的个体成长背景，文化教育背景，关注他们的人格心理。在他们情绪的表现上，要捕捉他们的精神动向，引导他们走向积极乐观健康成长的轨道。从而获得“因材施教”和“乐于被教”的双赢效果。
第一，捕捉学生细微的变化机会，因材施教。
进入初一下学期，部分同学的心态略有改变，情绪浮躁的同学开始比较稳定。
比如我班的同学刘永奇，刚开学，我发现这个孩子比上学期稳重多了。我在全班表扬了他，然后及时和他父母沟通他的变化，知道这个孩子特别在意我对他的看法。有了这个机会，结合孩子的特点，我经常和父母沟通孩子各方面的变化，父母也经常配合我鼓励他。小到作业质量、课堂表现，大到给同学上课做好事。父母管理孩子有一套独特的策略，他们特别负责。经过近一个月的相互交流和教育方法的沟通，这个孩子有了很大的改变:上课不再东张西望，下课不再和同学打架，自习课也可以坐在板凳上学习，上课效率也提高了。尤其是数学课，有时候黑板上的几何推理步骤和老师的思路差不了多少。在课堂上更积极地回答原因。最重要的是他越来越感恩。这些表演向我们展示了一个孩子可喜的变化。但他身上还是有致命的缺点:他愿意在老师面前表现，离开老师后又恢复了原来的样子。他的工作大多流于表面，导致成绩进步不大。鉴于刘永奇的特点，这也是我想克服的下一个问题。尽管如此，我和父母还是体会到了针对性人格教育的魔力。
第二，走进学生的内心，找到拯救他们心灵的钥匙。
史玉坤在学习上属于班里前五，上学期各方面都不用担心。但是这个学期，我突然莫名其妙的留在宿舍，经常有违纪现象:向宿舍同学借钱不还，家政经常不合格，和宿舍老师发生矛盾，和几个老师顶嘴，有时候这种异常现象一天发生好几次。就连学年组长周跟在一起，学生们都怕谁。史玉坤的这些理由真的让我措手不及。刚开学的时候只是有个理由针对性的解决，以为只是他放假太松的原因。但面对他反复出现的这些理由，我意识到他的理由并不简单。偶尔在地理课上和我们临时的心理学老师聊到史玉坤，她也发现了孩子的异常表现。齐老师自告奋勇:要不你给他做个心理辅导？我说:好吧！但齐老师担心，作为心理老师，他不会接受与该学生的接触。我和齐老师聊了很多，齐老师也打消了他的顾虑，开始给史玉坤做心理辅导。在与石多次交心后，我了解到这个孩子的原因是与同年级的一个坏学生王交朋友。由于王势力强大，而石不希望班里的学生受欺负，所以表现出上述行为。知道这一点。我觉得史玉坤的本质是正义感，但是一个孩子不确定要以什么样的姿态出现。我又和他父亲沟通了一下，得知孩子的母亲六岁就去世了。知道了这些，我从心里觉得对不起他。我和齐老师以不同的身份走进了他的脑海，让他意识到了穷朋友的危害。他向老师提出让一周不要见王。就是在这个阶段，我把目光定格在了他在和一个什么样的孩子交往。我发现这孩子变化很大，已经不再和王交往了，和同学交往的态度也变得温和了。我趁机在课堂上表扬了他。还听同学说，史玉坤在班里和赵阳关系很好，心理老师也透露，史郁亮对赵阳无话不谈。鉴于这一重要信息，我和齐老师商量:给石玉坤树立自信心，发挥他的长处去交朋友。让石利用晚自习前的时间给赵阳上一堂数学课，他愉快地答应了。我看到了孩子们的天真和善良。过了一段时间，我和赵阳交流，赵阳很高兴地告诉我，在师的帮助下，他的数学有了进步。我把这个情况告诉了父母，父母打电话感谢我帮他解决了孩子补课的问题。觉得这是双赢！
总之，班主任的工作很复杂，任重而道远。只要我们的老师用一颗敏锐关爱的心去对待他们，把他们当成自己的孩子去精心培养，我们不仅会从班主任的工作中享受到快乐，也会用点点滴滴的爱让春蕾在我们教育的沃土上绽放。
摘要:作为班主任，要多尊重后进生，以理服人，多一些爱心、耐心和坚持，少一些急躁和责备，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，他们就会改变，就会进步。
关键词:班主任教育尊重转化后进生
法国教育家卢梭在《爱弥儿》中写道:“人生最危险的时期是从出生到十二岁。如果你在这期间不采取措施消灭各种错误和坏习惯，它们就会发芽生长，这样当你后来采取措施改变它们的时候，它们已经扎下了深深的根，再也不会被连根拔起了。”
2011九月，我接手911班。我听以前的班主任和老师说，他们从来没有教过这么差的班。班里45个同学，女同学都很聪明懂事，学习也很努力，但成绩并不拔尖。1男学生中只有两个在努力学习。学习成绩极不理想，尤其是所谓的“五大金刚”，天天惹事，不是和同学闹，就是和老师闹。老师每天倒数，发誓九年级再也不教了。
既然学校领导信任我接手这个班，我就暗暗告诉自己:不管这些学生有什么样的过去，我都要努力做好这个班的班主任，给他们的初中生活带去一些温暖和感动。
作为班主任，我必须用一套不同于他们前任班主任的教育管理方法来改造班里落后的男生。根据我11年的班主任经验，我认为转化后进生最重要的是:首先，在尊重学生独立人格的前提下，用爱帮助学生尽快摧毁各种错误和坏习惯，促进他们健康成长。今年初三学生6月顺利毕业。回顾这一年，
第一，不要随意当众批评
后进生犯错的时候，不要当众批评，要留一个台阶。俗话说“表扬在人前，批评要在私底下”。当众指责和批评学生肯定不会有好结果。学生正处于成熟过程中，尤其是初三学生，自尊心很强，要“私下批评”。课后找个机会像老朋友一样和他聊聊，让他有个说话的机会，说出自己犯错的原因，冷静下来。
比如，为了鼓励几个男同学喜欢学习，我任命了学习成绩在班里属于中等的天才学生小林作为理科班的代表。有一次，他没有及时把全班的作业交给理科老师。当理科老师在课堂上问他为什么不及时交时，他不仅不解释原因，还在全班同学面前公然顶撞老师。最后两人差点打起来。理科老师告诉我这件事的时候，我没有在课堂上批评他，而是在午睡的时候悄悄把他叫到办公室旁边的一间空教室里。我们俩坐下来，像老朋友一样心平气和地交谈。事后，他真的认识到了自己的错误，并在后来的科学课上当着全班同学的面向科学老师道歉。从那以后，这样的错误再也没有出现过。每次都能按时完成理科作业，交给理科老师批改。正是因为我没有当众批评他，而是尊重他的人格，他才认识到自己的错误，重新做人。在今年的中考中，他取得了理科170的好成绩。
请学生坐下来谈谈。
法国教育家卢梭曾指出:“人人生而平等自由。”其实师生关系应该是平等的。但是，我们平时和学生交谈时，往往会有这样的潜意识:我是老师，你是学生；我比你大，但你比我年轻。于是我们经常看到这样的场景:老师坐在椅子上，而学生们则站在椅子的对面。先不说他们的谈话，单从他们不同的姿势来看，就是老师高人一等，自命“绝对”权威的印象。这很容易造成学生情绪紧张、焦虑、缺乏自信等。师生要想畅通无阻，无限沟通，班主任就要主动设身处地。提高学生的地位，让他们坐下来谈。只有这样，师生才能有真正平等的“相遇”和“对话”，才能有有效的“面对面”和“心与心”的交流。我们班后进生犯错的时候，我总是在办公室里支起板凳，倒上开水，让学生坐下来平等交流。
比如去年8月31，学生报到上学的第一天，我进教室的时候发现最后一排的座位不管身高都是男生。我马上意识到这不是一个好现象。等新课本等东西都发完了，我让全班同学把座位按身高顺序排成两排，一个个子不高的男生不肯往前挪两排，很生气。斜着看我。当时我并没有简单粗暴的批评他，而是平静的对他说:“你不想换座位肯定有你自己的理由。老师希望你放学后留下来。我想听听你们的想法，好吗？”原来，初一的时候，他的成绩在班里属于中上水平。因为自控能力差，回家后每天沉迷于网络游戏。他平时上学到凌晨两三点，周末几乎24小时玩游戏。他的眼睛越来越近，成绩越来越差。他父母天天打骂也没用。相反，他的反抗情绪更强烈，以至于他宁愿坐在后面睡觉。我拒绝推进我的立场。听完他内心的想法，我对他是感性的，感性的，最后感动了他。谈话结束后，他主动换了座位。从那以后，他真的变了，学习成绩也在慢慢提高。他在今年的中考中考上了自己理想的高中。