一篇关于教育的议论文。
中国诠释教育的灵魂
君子三代。自古以来，教育这一民族事业就被历代统治者视为决定国家未来命运、促进民族精神团结、巩固当前统治的重要条件。
同时，在历史演进的过程中，有许多思想家、哲学家、文学家、教育家对教育的重要性进行了深刻的研究和肯定。
孔子应该是最有代表性的人物。孔子是历史上最著名的思想家和教育家。他的学生曾经有3000名学生，72位圣贤。无论是当年还是今天，孔子对教育都做出了巨大的、不可磨灭的贡献。
孔子的学生，曾经有很大一部分，在当时社会上处于各国的GG地位，堪称栋梁之才。还有一大批杰出人物成为后人道德和知识的楷模。孔子宏伟的思想和不朽的智慧之言，作为君子的教科书代代相传，至今仍为世人所尊崇。
可见，孔子的仁义教育不仅造福了当时的社会，也给后世的社会发展带来了许多深远而积极的影响。
除了孔子，历史上还有很多著名的教育家，他们都在社会发展的过程中起到了决定性的作用。比如:孟子、墨子、荀子、董仲舒、王充、郑玄、陶行知、张伯苓、严范孙、蔡元培、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、马卡连柯等等。古往今来，无数教育家为人类文明的发展做出了巨大贡献。
但是，历史上无论有多少教育家，他们都会有一个共同的特点，那就是德性。
几乎所有能称得上教育家的人，品格和人格修养都非常高尚。
因为，在近代以前，人类的教育形式大多是以高尚的道德修养为基础，以哲学逻辑思想为指导，以客观的科学实践为验证。所以很多有学问的人，是思想、哲学、文学、常识、天文、地理等学科的集合。
在他们受教育的过程中，大多数人的目的是塑造他们的个性和思想。所谓的器乐精微知识环节，是每个人通过实践的积累，按照自己不同的理解方式去理解和掌握的。
这样既能使他所学的东西牢牢记住，又能用于实践。更重要的是，他们在按照老师提供的方向性框架进行启蒙练习的同时，还可以结合自己的兴趣爱好，将相关知识挖掘到深度层面。
从而既满足了教师的相关要求，又提高和补充了原有的知识内涵。
这种轻松科学的教育方式，就是所谓的因材施教。
无论是对于教育的客观发展，还是对于社会健康的科学发展，发现和使用人才都是非常重要的。但是，最重要的是挖掘人才的潜力。
客观地说，教育不是简单的灌输知识，而是科学的说服。
世界上所有的人当中，人的智商和思想是不一样的，专长也是因人而异的。科学正确的教育本身就是因材施教，以挖掘学生的潜能。让他发挥自己固有的长处，而不是刻意统一模式，把学生当硬盘强行灌输。
这样硬性的、强制性的灌输，不仅会让学生产生反感和抵触情绪，还会抹杀他原有的兴趣爱好。这样，久而久之，可能在某一方面有所成就的学生，为了应付考试，就会变成机械被动的记忆工具。
在社会进化的过程中，从任人唯贤的推荐招聘到社会科举制度的出现，不能不说是一种文明的进步。
但在古代的科举考试中，涉及的问题基本都是思想理论上的探讨。参加考试的考生，不是记忆力好，也不是记住了多少知识。而是谁的思想更深刻，谁的观点更先进。其次是比文采。
在那种状态下，真的是包罗万象，一个人一个世界。因为，他们展现的是自己独特的、原创的想法，而不是成千上万人的套路记忆。
但在近代以后的现代社会，也许是因为人口的急剧增加，也许是因为社会经济的快速发展，也许是因为现实社会的主观需要，教育的意义和形式开始发生不同程度的变化。
从原来以素质教育为主的观念教育体系，转变为以实践技能为主的工具教育模式。在日新月异的社会快速发展中，人们越来越注重名利，反而把道德修养当成裹脚布和绊脚石，弃之不用。
于是，原本以塑造灵魂著称的XY塔，变成了制造专业工具的工厂，或者是专门卖专业技能和知识的专卖店。
原本被称为灵魂工程师的教育者，不再以做老师的榜样为荣，而是把本该在课堂上传授的知识分流，留给自己的补习班，在放学后卖给学生。
因此，尽管社会经济指数逐渐上升。然而，国民道德素质急剧下降，社会道德开始放缓，人类良知降价，社会良性机制也处于弱势状态。
当所有的人都被金钱的浪潮冲昏了头脑，人性中一切贪婪自私的恶欲，就像冰雪融化后埋在冰雪下的垃圾一样肮脏。
当整个社会的主流意识形态腐朽的时候，当人类灵魂的工程师的灵魂精华腐朽的时候，这个社会的后续生活将不再健康。即使曾经是一些清新纯净的灵魂，也会随波逐流，成为接力的历史垃圾，等待下一波历史力量的清除。
这些可怜的孩子从一出生就被强行剥夺了独立思考和选择的权利。
他们在学习英语时不仅被要求背诵唐诗宋词。甚至在海与山的夹缝中，要求他们掌握五音六法或写生水彩画；他们最喜欢的足球被钢琴取代了；它们孵蛋的时间都用来练习跳舞了...
甚至到了后来，除了累和无聊，我也搞不清楚自己的爱好是什么。我甚至已经习惯了被安排，失去了自己思考和选择的能力。
当他们走过了高中前和高考后的学习生涯，就会盲目选择专业和学校。
这些鲜活的生命，从出生开始，就注定失去了掌握自己命运的权利。此外，他们为此奋斗了十几个日日夜夜，最终的命运仍像公元前一样扑朔迷离。
试想，努力，考试，最终还要看目的地命运的考核，是不是有点滑稽和悲哀？
这些年来，因为不正确的评价而导致后悔的案例很多。如果你高估了自己的分数，选择了更好的学校，那么在成绩公布后，你将无法进入你选择的学校，选择更合适的学校。如果你把自己的分数估计得太低，那么，成绩公布后，你的选择很可能会与条件好、分数还算不错的学校失之交臂。这不仅是学生自身的损失，也是国家人才错位带来的不必要的损失。
那么，对于应试教育来说，是否应该以考试的最终分数来决定自己的命运呢？如果每个考生，在高考成绩公布后，根据自己的考试成绩和自己的兴趣爱好，选择一个符合自己标准，相对适合自己要求的学校和专业，他们的大学生活会不会更幸福？他们选择的专业成功率会更高吗？
如果他们为了中小学应试教育的需要，牺牲了童年的快乐和少年的梦想，能否在即将步入大学校园的时候，给他们一份尊重，让他们在充分了解自己的状态下，看待自己的成绩，选择自己未来的出路？
这样，是人类对这些精英学生的尊重，也是机会的增加；同时，对于国家来说，也避免了人才错位带来的盲目性损失...
此外，因为某些社会特性的存在，持有某些地区、某些特殊种族或特殊关系的居民身份的学生，可以在高考中获得加分或降低录取分数线的门槛，得到照顾。
那么，相对来说，那些努力学习了十年，却来自普通地区和家庭的学生，是不是不公平？为什么成绩相同的学生不能上同一所学校？
因此，科学的教育机制是一个国家的灵魂工程。不仅仅是硬技术知识和数据的灌输，更是对人的道德品质和综合内涵的全面培养。教育的目的不是为了制造多少记忆硬盘，而是为了培养更多能为国家和民族健康发展所用的全方位人才。
但是，高考的目的不仅仅是为了验证自己的学习成果，设立大学门槛；也是体现社会状态公平的一种平衡；是为了帮助未来社会的建设者更准确地找到自己合理的社会定位。让它在大学学习的过程中更加充分的锻造。
最终充分挖掘各自的潜力，发挥各自的长处，为国家和民族的振兴发展做出最大的贡献。