求文档:短文分析:“不要每错都罚”

对于孩子的成长，适度的惩罚无可厚非，但表扬更有力量；表扬的比例应该远大于惩罚。

上海学生韩寒在三重门批评老师:“十个老师九个傻逼，一个神经病。”记得刚看到这句话，我很震惊，甚至愤怒。“白痴”太过分了，“精神错乱”简直就是侮辱。为什么这个偏科学生评价老师这么狂妄？他从来没有享受过“生命的滋润”吗？因为对“精神错乱”过敏，我试图以一个观察者和思考者的身份给予无声的反击，却发现自己被他的观点同化了。课程倡导人文关怀的新理念，我们虚心接受，但会有多少落实呢？随着年龄的增长，我们心中的负面因素越来越多。我们教学热情，懈怠，但急功近利。我们不可能真诚地、无条件地、不假思索地爱每一个孩子。我们甚至习惯了用分级的方式对待孩子，习惯了用贬低、批判、歧视别人的方式“教育”孩子。只要学生犯了一点小错误，我们就会用批评或者惩罚的方式让他“偿还”两次。上课旷课，“请”到办公室露面；做错一件事，会被罚N次；学生有矛盾，有“风波”...我们也知道这样未必有效，这不是正确的教育方式。但是，为了发泄内心的愤怒，我们有时会发狠，让同学不开心，以此来化解内心的不满。从心理学的角度来说，我们的心理是不健康的。我们是“疯子”。作为成年人，我们在乎别人的脸色，哪怕是一个眼神，更不用说他们的态度了。但是，我们在惩罚的时候，从来不去想象或者不愿意去想，被惩罚的是我自己，还是我自己的孩子。想想，或许可以克制一点。谁都知道“金无足赤，人无完人”，更何况是成长中的学生。况且犯错也是一种成长。否则怎么会有“失败是成功之母”、“从错误中学习”这样的古训呢？虽然“没有惩罚是不完整的”被很多人呼吁，但我们至少应该意识到，不是所有的错误都应该受到惩罚。在教育实践中，我努力调整自己的心态，告诫自己不要伤害学生。

校运会的最后一个项目是全班接力赛。虽然赛前我充分讲解和提醒了要点，但比赛过程中，孩子们还是漏洞百出。令人沮丧的是，几名学生扔掉了他们的棍子，甚至一名学生试图为另一名学生奔跑，这导致了犯规。接力赛中，运动能力强的班级被命名为孙山。回到教室，学生们都很生气。许多学生想攻击那些“不正常”的学生。我马上制止:“同学，你刚才当真了吗？”“说真的”“我在乎很多”“我恨不得长出翅膀”“我好想为黄跑，他太慢了”...“孩子，只要我们都为这个群体着想，认真对待，这才是最重要的。不要追究个别学生的小错误。老师相信他们也想为班级争光，但他们就是不重视。将来，他们肯定会的。学生们平静下来，停止了抱怨。作文《一场接力赛》交的时候，赵阳写道:“棍子掉了，我弯腰去追。我急得像热锅上的蚂蚁..."小林自责道:"看到我们班输了，我很着急，就忘了老师跟我说的话，拿着棍子跑去找李淑昕了...”对于这样的“错误”。

据说班里的一个同学吴炳建曾经是办公室的“常客”，当年的老师都知道他的“劣迹”——好动、心不在焉、不做作业...刚接手的时候，突然觉得他的课很零状态，弯腰驼背，玩自己带的小玩意，完全不注意学习，几乎每天都忘记带作业。根据经验，我认为惩罚这样的学生只会让他打破罐子。所以我决定“屈服”。上课的时候，有时候，轻轻拍拍他的背；有时候，给他一个提醒；有时候，帮他把书摆正。在日常教学中，尽量找出他的闪光点，让学生改变对他的看法，帮助他建立自信心。忘了作业，我对他说:“你补一下好吗？”孩子高兴地接受了，因为这不是惩罚。快一年了，虽然他的进步不明显，但我听到花开的声音——“陈老师的方法更好了，我现在上学很开心。”当孩子的妈妈激动地向我传达这个信息时，我对孩子更有信心了。

教育家张文质说:教育是一门慢的艺术，因此，我们不能急功近利，否则，我们会带着“好意”做“坏事”，会不自觉地做出违背教育规律和学生身心发展的行为，做吃力不讨好的事。我们要时刻思考我给学生们带来了什么，我有没有无意中伤害到他们？是否给学生心理蒙上阴影，设置障碍？面对这些问题，我们应该如履薄冰，小心谨慎。只有为学生塑造健康纯净的心灵，才能对教育有更深的期待，才能享受职业的满足和快乐！

“不要惩罚每一个错误”——让我们时刻提醒自己，约束自己，改变自己的负面思维，让我们变得阳光一点，成为赞美文化的一部分。

主题:结合“韩寒给老师一句话”这一社会现象，穿插个人平时与孩子相处的情况，展现学生其实有其可爱之处，呼吁成年人重视孩子的想法，从另一个角度评判学生的错误。

作为一篇议论文，文章论点明确，围绕“不必每错必究”这一中心提出了三个论点

当然，这一条在对待学生上符合人性的要求，但由于学生自身情况、地域性等复杂因素，作者的观点无法广泛实施。这是我们看这篇文章要注意的。

总的来说，文章针对性很强，可以说是给老师提建议的文章。

个人想法，认可，采纳！！！！！！