论幼儿园教育中“小学化”的危害
论幼儿园教育中“小学化”的危害。
浅析幼儿园教育“小学化”对儿童成长的危害
[摘要]:近年来，在不让孩子输在起跑线上的流行，以及家长的野心，认为孩子的智力可以早开发，早受益的影响下，幼儿园教育有小学化的倾向。本文简要阐述了近年来幼儿园小学化教育的概念以及幼儿园小学化教育对儿童成长的危害。幼儿园教育的“小学化”对我们的孩子是有害的。这种违背学前教育规律，损害幼儿身心健康的做法，必须引起各级领导、教育行政部门和广大幼儿教师的重视，还幼儿一个健康快乐的童年。
[关键词]小学幼儿园教育成长危害
幼儿园教育是我国基础教育的重要组成部分。幼儿园教育的任务是遵循幼儿身心发展的规律和特点，贯彻科学保育和教育相结合的原则，对幼儿进行体、智、德、美全面协调发展的教育，促进其身心和谐发展。
一、幼儿园教育中“小学”的概念
所谓幼儿园教育的“小学化”，是指部分幼儿园为了满足部分家长的错误需求，将汉语拼音、汉字书写、数学运算等一年级的部分教学内容提前纳入幼儿园教学活动中，从而对孩子进行提前教育的不良倾向。在大多数民办幼儿园和相当一部分公办幼儿园中，幼儿园教育小学化的倾向越来越严重，而且在加速。这种用小学教育代替幼儿园教育的教育方式，是典型的“拔苗助长教育”和“重复教育”，严重违背幼儿教育规律，损害幼儿身心健康。
二、幼儿园教育中的“小学化”现象
1.为了满足家长的需求和教师专业能力的限制，在教育内容的选择上，用识字和写字代替学前教育中的语言，用做几道数学题代替认知领域的数学认知。认为幼儿园是用来学习的，孩子每天必须学几个汉字和数学题，以此来衡量幼儿园的办学质量。
2.在教育活动的组织上，没有遵循儿童身心发展规律，以游戏的方式组织教学活动，而是采用“黑板+粉笔”的教学方式，严重违背了儿童身心发展的特点。
案例某幼儿园老师在组织大班语言活动时这样做了。没有任何资料和教具，他直接让孩子们坐在座位上听老师讲故事。老师拿着故事书读了前面的故事《金冠公鸡》，问孩子们:“小朋友，我们今天听的故事叫什么名字？”一个小孩回答说:“一只有金冠的公鸡。”于是老师把故事的名字写在黑板上，然后指着黑板上的字，让孩子反复读故事的名字。
3.在评价孩子的方式上，不是按照孩子的年龄水平和个体水平来衡量孩子在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的个体水平，而是以考试的分数来衡量和评价一个孩子的水平，这严重扼杀了孩子的发展和个性。比如孩子回到家，对父母说的最多的话就是:我今天考了多少分，写的怎么样，等等。用分数来衡量孩子在园里的表现。
4.给孩子留作业
作业，一个似乎只出现在小学的词，这几年在各个幼儿园悄然流行起来。
案例1某幼儿园家长广告栏前，前来幼儿园接孩子的家长正在抄写作业。
小贴士:今天的作业
小班:拼音B，P，M，F，各写10遍。
中产阶级:把人、嘴、手各写20遍。
大班:“中午割草，汗水顺着土往下滴”写10遍，拼音“ao，ou，iu”写20遍。
从作业的内容来看，所谓幼儿园的作业，主要是指幼儿和家庭成员在幼儿园以外要共同完成的活动和合作。比如亲子快乐阅读、亲子手工操作、亲子游戏、讲故事等等。幼儿园的作业强调亲子合作，亲子互动。
三、幼儿园教育“小学化”对幼儿的危害
1，产生厌学情绪，不利于学习兴趣的培养。
学龄前儿童的大脑和身体各种器官组织的发育并不完善，这就决定了他们不能像小学生一样坐下来正式学习。作为孩子的教育者——家长和老师，我们要像小学生一样要求他们。这种侵害对孩子的负面影响可想而知。不管多小的孩子都被要求写字和数数。如果他们写不好(这是必然的，因为他们还没到写好的年龄)，父母会骂，会打骂，老师会批评。在这个初级教育的过程中，孩子得不到快乐，反而经常得到负面的情感体验。他们自然会认为学习是一件痛苦的事情，所以会对学习产生恐惧和厌恶，结果孩子还没有。
2.它扼杀了孩子的天性，不利于孩子的创造力和个性。
孩子天生爱游戏，游戏是孩子最基本的学习形式，这是由孩子的年龄特点决定的。所以幼儿园作为专门的学前教育机构，应该符合幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则就是违背幼儿教育规律的。但是，小学学前教育不顾孩子的年龄特点，只是单调地让孩子写字、数数，剥夺了孩子玩耍的机会，剥夺了孩子活泼的天性，剥夺了孩子的快乐。本质上，小学化的学前教育方式让孩子失去了学习、创造、探索的机会，天才被扼杀在摇篮里。
3.损害了孩子的健康，也不利于孩子身体的正常发育。
学前儿童正处于长身体的阶段，身体和神经系统还比较薄弱，这就决定了他们不是“坐下来学习”意义上的学生。如果孩子长时间被迫集中注意力，大脑容易疲劳，对月经系统造成损伤，表情呆滞。过早过多的规范性学习不利于孩子肌肉骨骼的发育，会导致近视、驼背、消瘦等身体症状，给孩子的健康带来严重的危害。
4.损害了孩子的心理健康，不利于孩子健全人格的形成。
学前教育“小学化”过早地对孩子进行小学教育，超出了孩子的心理发展水平。要求孩子按照小学生的标准学习和完成作业的做法，违背了孩子的认知水平、认知能力和认知规律。让孩子写字计算，强制学习。他们被剥夺了“玩”的时间，没有自由，学习的主动性、积极性、创造性都无法发挥。孩子变得像“小大人”一样，很笨。孩子过早地背负繁重的课业，在大人的凌辱甚至虐待下被迫学习，活泼的个性受到压抑和破坏，心灵受到创伤，难以形成开朗、积极、乐观、自立、自信、自尊等健全的人格，严重损害了孩子的心理健康。
总之，幼儿园教育的“小学化”对我们的孩子是有害的，需要引起各级领导、教育行政部门以及幼儿教师和家长的重视，给孩子一个快乐、健康、有意义的童年。
参考
1，陶金陵。民办幼儿园小学课程化现象分析[J].学前课程研究，2007: (10)。
2、_ _冯。重庆市教委主任周解读:学前教育“小学化”的十大表现[N]。重庆日报，2012-03-15。
三、张硕。三问“学前小学”[N]。人民日报，2011-09-30(18)。
4、曾天山。“学前小学”问题[N]。人民日报，2011-09-30(18)。
(作者:王淑华)