关于语文期末教学的思考
期末语文教学反思1快结束了。回顾自己的教学，有很多方面值得反思。
第一，反思教学目标。
这一学期，我认真学习研究了新课标，深入了解学生实际，制定了本学期、单元、每课时的知识目标、能力目标、情感目标，以目标指导自己的教学实践。但在目标的细化上，没有深入学习，过于注重内容，对实现目标的途径不够深入。
第二，反思教学内容。
首先是对教学内容的反思。这学期，虽然我承担了很多行政事务，但我从未放松对教学的学习。我能够在课前仔细研究教材，并对教材进行个性化的解读。虽然教材已经教了好几遍，但我还是不忘多看教材，争取对教材的深入学习。其次，对教学设计进行反思。本学期，我自费订阅了《中学生读物》、《中学语文教学通讯》等刊物，广泛学习优秀教学案例，学习优质教材，力求设计巧妙，贴近学生实际，提高教学实效。但由于行政事务繁杂，没有太多时间研究教材，部分文章研究不够深入，个性化解读不够。有时候，教学没有针对性。
第三，反思教学方法。
这学期，当我再次接手原来的班级时，发现同学们已经对我有些疏远了，我更多的感受到了同学们基础的薄弱。我在课堂上努力培养学生的自主学习意识，运用启发式教学和小组合作学习促进学生的思维能力，收到了一定的效果。但是对于基础差的班级，如何调动学生的学习积极性，仍然是我想研究的课题。
第四，反思学习习惯的培养。
由于多次更换教师，这个班的学生整体上还没有完全养成学习汉语的习惯，表现在:
1，上课注意力不集中，大约10同学八卦太多，不思考，也不认真听讲；
2.约有三分之一的学生不认真完成作业，不是不写就是抄，学习效果差；
3.大多数学生没有自觉阅读的习惯。
这学期，我想了很多培养习惯的方法。一是我要求严格，及时提醒和教育上课注意力不集中的同学，在早自习时间检查听写、背诵等基础知识；二是用教学生上课听讲的方法督促学生做笔记，完成必要的练习；三是培养班干部，利用学生授课互查，提高检查质量。但是一个学期下来，学习习惯差的现实并没有完全扭转。
第五，反思教学效果。
通过一个学期的“磨合”，该班学生的语文习惯得到了一定程度的改善，学习效果明显。期中考试平均分88左右。但是，离预期还有很大差距。主要原因总结如下:一是承担了大量的行政事务，精力趋于过剩，相对分散了教学精力，在课外辅导、培育、补差等方面做得不够；第二，我们要想更多的方法来培养学生的学习习惯。过多的批评不利于解决问题。要走进学生的内心，了解他们的想法，让学生“亲近老师，信其道”；三是在检查辅导上更加细致深入。
只有反思才能自省，反思才能发现差距，推动进步。这是我反思的目的。
高二期末语文教学反思高三三年是承前启后的关键时期。经过一年的适应，学生已经在一定程度上了解了高中语文的特点。高二是学生掌握基础知识、培养基本能力的黄金时期。在这一年里，我们更有必要不断反思和审视我们的课堂教学。期末考试快到了，把这学期的语文教学整理一下，对后面的教学和复习都有很大的帮助。
我现在教了两个理科班快一年了，对他们有一定的了解。我觉得主要问题是:
1，没信心，应付学习。
有些学生对自己没有信心，从未想过自己的学业发展，对学习总是采取应付的态度，没有明确的学习目标和学习计划，只满足于上课和基本完成老师布置的书面作业，学习总是处于被动状态。
2.学习成绩完全看个人喜好。
有些学生的学习状态很不稳定，对学习缺乏思考，没有重要性和优先性。要不要学，完全看个人喜好。如果你喜欢这个科目，你会认真听讲，完成作业。如果你喜欢这个老师，就积极发言，主动参与。有时候即使是喜欢自己学科的老师，也要看看自己学的内容，即使是不感兴趣的，难的，重要的，也不会多关注。
3.没有方法，效率低。
有的同学学习态度很好，整天学习，但是考试成绩总是不理想。这些学生大多是女生，记满了书本的课堂笔记，却没有掌握。上课不掌握解题的思路和基本方法，只满足抄写和写作的要求。课后不能有效地复习，只是机械地完成作业。学习中没有科学的方法，效率很低。
我认为要解决以上问题，可以从以下几个方面着手:
1，充分备课(备课学生，备课教材，备课自己)，注重课堂教学，精选诗词教材中的元素，创设情境，激发学生学习兴趣，上好每一堂课。
2、多做限定训练，多做综合练习，在实践中逐渐养成规范答题的习惯。
3.合理布置作业，给不同的学生布置不同的作业。作业要求更灵活。只要能达到巩固目的，想怎么写就怎么写。
4.注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习后劲，为未来发展奠定基础。
对语文3期末教学的思考。经过多年的历练。
我们语文老师已经意识到，我们不能从阅卷中找到原因。否则就像自己的错误一样，从别人身上找原因是不负责任的，也是一种影响进一步提高的推卸。这些都是语文老师认识上的一大进步。基于此，我们每个人首先反思了自己工作中的不足。“鹤立鸡群的不是春天，而是春暖花开”。大家都应该行动起来，而不是把负担和压力都压在辛苦的班主任身上。每一位语文教师在今后的工作中都要强调学科教学，进一步加强备课小组的合作，发挥集体智慧，共同努力，做出语文成绩。
第二，要有足够的智慧和空杯精神。
我们中国组每个人都有独特的优势:保持清醒，精力充沛，经验丰富，敏捷能干；我能教是因为我自己的性格特点，有创造性，不盲从；潇湘认真灵活，思想开放；张辉就像一个傻老头，憨厚的外表下蕴藏着大智慧。但是在我们的反思中，都提到了空杯精神不够。经验是好东西，但是走向经验主义会让我们碰壁。所以我们要清空自己的自足，说几个以前没有过的东西，根据学习情况想几个办法，多讲效率，教个性教优雅。
我们的反思也有个性:刘晓意识到我们应该在认真和落实上下功夫；我意识到我们应该在仔细和彻底上下功夫；潇湘意识到，要在速度和力量上下功夫；张辉意识到自己应该在组织上下功夫。我相信，只要我们扬长避短，语文组一定能完成学校交给的任务。
第三，新学年的展望。
1.详细完成九年级第二册。因为这个学年比往年短，我们一个学年要学完一本教材，复习一到六册古诗词、基础知识、课外记叙文、说明文、议论文。时间紧，任务重。这就需要我们根据中考的指挥棒大胆选择。
2.专注，高效。我们语文组的每一位语文老师都应该高度重视本学期这门学科的教学，这与管好班级并不相悖，甚至可以提高班级管理的信心和向心力。
3.用心用心教。在辛苦的教学中，九年级的老师已经不需要提醒了，只有用心才能比较水平。用心教学绝不是一蹴而就的，它贯穿于我们的教学始终。比如昨天林老师在做中考的时候，背了一个词“美景”，说这个词经常考，经常说，经常错。我说你这样说，学生就容易记住了:这个词可以看作是一种互文用法，意思是“美景”，大多数学生都知道“美景”的“清”在三分水旁边，所以出错的概率就大大降低了。有这个小例子，可见用心教学的高效率。总之，有志者事竟成，“有志者事竟成”。
我想经过这次讨论和总结，我们汉语言群一定能发挥团结协作的优良传统，再创黄金组合，再创佳绩！
对期末语文教学的思考。一个班级的表现离不开班风建设。良好的班风可以营造良好的学习氛围，使学生以健康向上的心态对待学习，对待同学和老师。班风建设是一项日常繁琐的工作，班主任起着重要的作用。进入初三以来，学生面临着新班级、新环境、新老师、新同学等一系列问题，同时时间紧、作业紧、作业重、任务重，导致压力大、易怒、情绪不稳定、无法集中精力学习，部分学生甚至出现焦虑、恐惧、夜不能寐等严重问题。这些问题会严重影响学生的学习。针对以上情况，班主任们想尽办法及时调整学生状态，如:召开“如何缓解高三压力”、“如何度过高三”、“如何调整心理”专题班会；进行单独谈话；家长、老师、学生相互沟通。目前各班学生的学习状态、思想情绪基本稳定。但是，班风建设不应该是班主任一个人的责任。教师要与班主任协调，参与班级管理，关心学生。
目前，教师在教学中也面临着很大的压力。在时间紧、任务重的情况下，一定要保证教学质量。所有老师在教学中敬业、团结、务实、执着。关心班级整体表现，献计献策，教风空前高涨。但也存在以下问题:
(1)只强调本学科的重要性。应该强调这门学科的重要性，以引起学生的注意，但过分强调其地位，可能会使学生产生心理负担或反感。
(2)提前上课，延迟上课，占课，占自习课。每个学生都不希望自己应有的休息时间被侵占。上课耽误不仅会影响学生休息，还会影响学习情绪，对老师也会有一定看法。至于晚自习的时间，大多数情况下，谁看课就强调必须上哪节课，学校强调不允许听课，给学生真正的独立时间。但有些老师还是如痴如醉，教学占用了大量的讲座和专题讲座，甚至有些晚自习变成了早读课，在远处空旷的操场上也能听得一清二楚，难能可贵。但是学生抱怨:很多作业完成不了，没时间强化薄弱科目。同时，一些老师也有意见。有些科目没有晚自习，学生无法加强对该科目的学习。
(3)课后作业多。教学竞争非常激烈。课后作业是教学的重要组成部分，比赛从课堂延伸到课后。有些老师课后布置的作业太多，不仅让学生没有时间复习消化，还挤占了其他学科的作业时间。学生意见很大。
以上问题会直接影响老师在学生中的威信。很多学生对老师的要求会大大降低，他们不会关注自己所教的科目。教师要顾全大局，协助班主任平衡各科，做好班级管理工作。具体来说，他们应该注意以下问题:
1，要有管理意识。
教师参与班级管理，不仅可以抓住班主任忽视的问题，促进班风建设，还可以融洽师生关系，他们的责任感会得到学生的认可，学生也会对他们所教的学科产生浓厚的兴趣。良好的班风是提高学生学习质量和能力的前提。教师要负责管理这个班级，也就是这个班级的管理者，要有管理意识。对个别学习不专心、交头接耳、打瞌睡的学生，尤其是成绩不好的学生，不能置若罔闻或视而不见，要给予严格的管教，特别是在晚自习上。有些老师总说上课太乱，不能去上，那为什么不去上别人的课呢！一定要管！
2.给学生和老师同等的时间。
面对初三，老师们执着于教学，害怕自己的本科课程落后，就抽空去讲课。大家都有你聊我聊，你占我的想法。如果你不说话，你就会落后，被排挤。那么学生的独立时间呢？作业呢？大部分老师还振振有词地说“学生太懒了”、“作业永远写不完”、“我好生气”等等。如果我们都给学生独立的时间，各科平等，我想我们会给他们一个晴天。同时，初三是一个对大海提问的时期。学生作业很多，累得喘不过气来。照顾这个学科，失去那个学科，我想如果我们都精简了，我们也会摆脱头顶的乌云，太阳高照。
3.去找学生。
参与班级管理的前提是了解学生。要明白学生必须先去找学生，这样才能对自己的灵魂伴侣实施一种教育。从来不和学生说话的老师怎么和学生交流？其实越是先进的教育，越需要老师去学生那里，因为学生不是知识的接受者，而是活生生的人。他们更需要的是老师懂他们的心。怎样才能“去学生化”？
(1)尽量多挤出时间给学生。课间十分钟走进学生，和他们聊天谈心，活动课上和他们一起锻炼，组织他们一起比赛。教师可以在活动中最直观地观察、了解和研究学生。
(2)在教育教学中走向学生。上课去找学生:老师站在讲台前讲课，对学生的情况不够了解，无法有的放矢。教师要走下讲台，走向学生，组织和参与学生的讨论，让学生真正感受到自己是学习的主人，学习的积极性自然会提高。师生可以适当“互动”，及时了解学生的实际情况，根据及时反馈的信息调整教学。
(3)给学生批改作业:教师要认真及时地批改学生的作业案例。首先，这是对学生努力的肯定，更重要的是学习反馈的重要渠道。通过作业批改，了解教与学的薄弱环节，通过作业的整洁和错误，了解学生的学习态度和心理状态，并及时对学生进行指导和反馈，效果极佳。
4.关爱学生。
老师应该把爱倾注在每一个学生身上，即使是那些“最差”的学生，那些拖延完成作业、成绩最差、道德败坏的学生...我们也付出最大最大的爱，不恨他，不恨他，不鄙视他。爱学生不难，难的是发自内心地爱“笨学生”、“坏学生”、“坏学生”。
注意课后谈心:分解头头话；发现问题及时谈话；和谐的师生关系。
关心学生的一个重要体现就是民主，民主要求教师和学生是平等的。尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，注重民主，必须改变过去“为人师表的尊严”，与学生如朋友般相处，心有灵犀。宽松和谐的教育教学氛围的形成有赖于教师的民主意识。有民主意识的老师也是值得学生尊敬和信任的老师。一个动不动就横眉冷对骂的老师，学生只能远离他，不会好好配合他。
关爱学生是教师职业道德的基本要求，也是和谐师生关系和参与班级管理的前提。只有学生在你心里，你的一言一行才会帮助学生，接近学生，在学生中树立威信，学生才会配合你的工作，良好的班风自然形成。
面对中考的五期末语文教学反思我认为只有把语文的基础夯实了，才能追求更高的境界。语文教学的踏实也体现在日积月累的坚持。首先要让学生明白，语文学习不是一朝一夕的事情，也不是靠耍小聪明就能学好的学科。它必须有一种执着的精神。所以我要求每个学生都有一本积累书，坚持积累，努力做到厚积薄发。积累也体现在课外阅读上，争取每天读一本课外读物，潜移默化的提高自己的阅读能力。
对于学生来说，最大的安慰就是在回答问题时表现出一种冷静、敏捷、高效的能力。语文相对于其他学科来说，应试倾向最不明显，不是说考什么，而是表现出试题内容与教学内容之间最不明显的直接联系，很大程度上体现了对学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，大量做题很难培养学生的语文综合能力。中学语文不深，但宽。学生的知识面和阅读范围决定了语文的综合素质。但现在初中生学习紧张，课外学习时间主要花在数学、物理、英语上，根本没时间看一些文学作品。甚至可以说，学生没有自己的时间，不会静下心来品味和欣赏文学作品。现在社会上的读书风气并不乐观，学生接触的东西都是低俗的，所以缺乏良好的语文学习环境也是学生综合能力差的原因之一。针对这种情况，我认为语文学习的关键在于课堂教学，而语文课堂教学的关键在于教师的思路和教学设计。
当然，语文教学的精髓在于课堂。一节课只有45分钟。如何控制和把握好这个时间，让学生循序渐进地学习知识，由浅入深，学以致用，这就需要教师作为引导者，懂得驾驭艺术，寻找科学艺术的教学行为，不断学习新课程理论，把理论和实践统一起来，把教学行为上升到理论的高度。但是我发现在教学过程中，出现了理论与实践脱节的现象。教师要充分利用课堂上的45分钟，争取最佳的教学效果。这是老师的职责，老师要对学生负责。
语文期末教学反思6随着一年教学的结束，休息的时候心里总有些疑惑。这一年的工作有哪些收获和不足？
想想学生每天上学的时间很长。小学中学加起来要12年。这是孩子最宝贵的12年。花在作业和考试上的时间似乎和跑马拉松一样长。但学生的义务在于学习，是为孩子的未来打基础。学习的重要性不言而喻。
小学教学的主要目的当然是为以后的中学学习打基础，这一点也很重要。有时候经常被这样的使命感冲昏头脑，觉得有些同学没有掌握一些知识点是很棒的，对那些不愿意学习的孩子真的很焦虑，很无奈。但是孩子天生就应该有好奇心和求知欲。对于那些对上课和学习缺乏兴趣的同学，归根结底，我在课堂上的教学方法还是需要更多的研究和改进。如何激发和保护学生的求知欲，如何让他们在学习这场马拉松中始终精力充沛地奔跑？看来不能只注重学习的实际效果。老师不能只教学生跑步的技巧。更重要的是，要让学生在这个学习过程中享受并有所成就，热爱这项运动，自觉想跑步。
看一个老师的文章说:老师的工作不应该这么复杂。唯一要做和要做的，就是千方百计让孩子们天生的爱学之心保持本真，永存！我印象深刻。老师根据自己一年级的教学经验谈了自己的反思:让有趣的俗语走进课堂，让孩子的天真永远留在课堂。这让我觉得虽然我在这方面做了努力，但是还有很多东西要学。
语文课如何能有更多有趣的听说读写包装？什么样的趣味教学设计能让课堂更快乐？有时候做教学设计或者上课的时候，会忘记孩子还小。掌握孩子的学习特点，其实对课堂很有帮助。比如这学期的课外阅读课，我把每一本书都读给孩子听。后来我发现，在朗读的过程中，我逐渐加入了生动的、略显夸张的音调和动作，明显感觉到孩子们的注意力更加集中了，很多孩子在被允许自己朗读课文时也更加情绪化了。这是读书的一点变化。在听、说、写方面，需要更多的方法，让孩子更快乐，更主动。如果能保护好这颗兴趣的种子，以后孩子的自主性会得到更好的发挥。这样也是对孩子的长远发展负责。
对语文7期末教学的思考语文是一门充满人文精神和思想的学科，应用广泛，影响深远。学好这门学科其实挺难的。对于小学来说，听、说、读、写很重要。尤其是一年级的学生，要培养他们的良好习惯，从基础做起。
拼音是重点，一年级的孩子要用拼音认识汉字。如果拼音拼写不正确，会影响孩子对汉字的识别。比起拼拼音，新单词的发音似乎更难。有些孩子可以很方便地发出这个单词的音，但是如果要写出来，就会出现很多奇怪的错误。声调是错误的，轻声是错误的，相似字母是错误的。总之有时候他们写的拼音真的是五花八门，让我们很纳闷。
目前同音字的区分还没有那么强，有时会出现拼词错误。只要是同音字，其他字都可以构成。有时这个词被放在另一个词上。在这种情况下，老师是强调和区分的，但是后期的复习过程是没有效果的，也没有深刻的记忆。
相似人物的混淆。这学期，我会从同学那里学到“同”字，从我的提问中学会“问”字。大部分同学分不清这两个词，听写时会出错。“你”和“你”这两个词之间没有任何联系，但还是能混为一谈，说明他们还没有建立起这个词的概念。我们今后需要在字体和字义上多下功夫。
除了写作，这个阶段要重点练习阅读。每天晚上，孩子都要在家里看书到很晚，不管多少，多长时间，都要尽量看书，养成爱看书的习惯，潜移默化地增强孩子学习语文的兴趣，提高语文素养。
对第八学期期末语文教学的思考本学期即将结束。结合本学期的教育教学工作，思考如下:
首先，我们应该在教学过程中培养学生的学习热情。
老师对学生的信任是很大的鼓舞。陶行知先生也劝我们:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲讽里有爱迪生。”作为一名教师，我们应该相信每个学生都有成功的希望，每个学生都有成功的潜力。教师的作用是唤醒学生的自信，反思“学生的问题意识”。古语有云:“学从思开始，思从疑开始。”小疑惑小进步，大疑惑大进步”。可见“质疑”的重要。在教学中，它是培养学生洞察能力、启发学生创造性思维的起点。
第二，目前我们学生的问题意识非常薄弱，学生在课堂上发现问题、提出问题的积极性随着年级的增长越来越低。这种现象确实值得我们深思。
学生问题意识的培养要求我们教师转变教学观念和教学模式。在课堂教学过程中，要不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促进学生创新精神和创新能力的发展。但是，也存在一系列的问题，就是课堂上往往很难组织教学。在这种情况下，也是我应该任其发展或者摧毁他们在这里的积极性。
第三，以探究和实践为核心组织教学。
脱离探究和实践的生物教学不能适应未来新课程标准的要求。只有经过认真探究和亲身实践，学生的生物能力才能得到有效提高。以探究和实践为核心组织教学的基本策略，完全摒弃了老师的讲解和分析，将学生推向课堂主人的位置，可以充分发挥学生学习的积极性和主动性，开发学生的学习潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
多样化的活动可以激发学生的学习兴趣，高效地完成学习任务，实现课堂课程目标。探究、创新、实践等活动。