如何培养农村孩子的早期阅读能力

德国著名哲学家海德格尔有一句名言，“语言是存在的家园”。语言是人类最重要的交流工具和思维形式。0-6岁是人类语言发展和习得的重要时期，3-6岁儿童的语言发展对其身心发展和未来的社会生活起着非常关键的作用。在2001颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，幼儿阅读被列入语文教育的目标体系。在2012发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，将“具备初步的阅读理解能力”作为语言发展的目标和要求，并进行详细阐述。进一步阐明了阅读在儿童语言发展中的重要作用。童年是语言发展的重要阶段。要给幼儿准备一些书籍，经常陪孩子看绘本，讲故事，有利于培养孩子的语言表达能力。根据专家的研究结果，3-8岁是孩子学习基础阅读能力的关键期。在这个阶段，幼儿的口语发展速度惊人，幼儿园老师要抓住这个机会，发展幼儿的阅读能力。既然孩子的阅读能力如此重要，幼儿园老师就应该抓住这个时期培养孩子的阅读能力，那么如何培养孩子的早期阅读能力呢？下面从几个方面来说一下:

第一，积极调动孩子的阅读兴趣。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”，孩子无意的注意力占主导地位。这个特点决定了孩子理解事物的内在驱动力是兴趣。孩子学有趣的东西很快，记得很牢，即使重复不感兴趣的东西，也不会印象很深。我国伟大的教育家孔子曾经说过:“知者不如善者，善者不如乐者。”激发孩子的阅读兴趣，把阅读活动建立在孩子的兴趣上，把早期阅读教育融入到孩子喜欢的绘本中，那么孩子自然会对早期阅读活动产生兴趣，所以一定要选择与孩子生活相关的故事书，选择一些有一定教育意义的、适合孩子阅读的、有一定积累价值的图文并茂的故事书。阅读时，孩子可以自己看书，也可以和同龄人一起看书，还可以围坐在老师身边欣赏有趣的图片故事。他们在这里自由选择、观看、讨论，全身心投入到阅读活动中。

教师可以利用一切需要为孩子提供的场所，创造丰富多彩的学习环境，让孩子充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识。比如，在日常教学活动中，教师在布置环境(墙角、墙面装饰)时，有意识地挂上一些“娃娃之家”、“婴儿医院”、“理发店”、“桌子”、“风琴”等词语，帮助孩子获取这些词语和信息。让孩子在这样的环境中不自觉地习得语言知识。然后通过游戏活动，让孩子感知和认识一些常用词。在日常活动中，老师与孩子、孩子与孩子互动，让孩子自然轻松地学习，分享早期阅读的快乐，从而提高孩子阅读的兴趣和积极性。在适当的集体活动中，教师也可以及时发现孩子阅读的个性化需求，从而给予适当的帮助。

第二，培养孩子良好的阅读习惯。

孩子年龄小，可塑性强，容易“先入为主”，这是培养良好习惯的最佳时期，而童年形成的习惯相对比较牢固，不易改变。因此，应该高度重视儿童早期阅读的教育。

在阅读活动中，我经常发现这样一个现象:有些孩子对翻页比对阅读本身更感兴趣。所以他们的阅读速度很快，往往别人刚看完一本书，他们就看完了；另一些孩子只对书中色彩鲜艳的图案感兴趣，因此在阅读时往往表现出无序。之所以会出现这两种情况，往往是因为孩子还没有真正掌握阅读的方法，所以要引导孩子热爱书籍，养成良好的阅读习惯。看书时，让他们看一本再拿一本，不要和别人争书；读书时不要大声喧哗，以免影响他人；发现书被撕了，就当着所有孩子的面及时用胶带或者浆糊粘上。老师无声的行动在孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象，损坏书本的现象会日渐减少。

第三，帮助孩子掌握早期阅读的方法，营造阅读环境。在幼儿园阅读活动中，营造良好的阅读环境非常重要。给孩子提供一个阅读信息多的教育环境，既能激发孩子的阅读兴趣，又能巩固阅读效果，让孩子在丰富的阅读环境中充分感受书面语，潜移默化地接受相关方的语言知识，积极探索发现，以获得成功的体验。唤起孩子的主动探索和观察，在这个主动求知的过程中，孩子注意力集中，心情愉悦，学习的积极性和参与性得到最大化。

采取不同的操作方法，培养孩子正确的阅读技能，教给孩子阅读的技巧和方法，这是非常重要的，是孩子进行阅读活动的前提。

1，按顺序看书，掌握阅读方法。在指导孩子学习阅读活动时，要帮助孩子掌握阅读书籍的经验，掌握书籍的一般规律和方法；孩子们读书时，被要求一页一页地读。到了大班的时候，他们已经认识了1 ~ 10的阿拉伯数字，可以教他们掌握阅读方法，形成习惯。

2.学会从左到右，从上到下看书。在阅读的过程中，孩子个人感觉图片是一页页组成的，故事是一个一个看的，才能知道故事的内容。

3.建构词与物的关系，理解内涵。我们要让孩子知道，单词是有特定含义的，是可以发音的，是可以对应单词、口语和概念的。如果你知道“苹果”这个词，你可以阅读“苹果苹果”，知道什么是苹果。有必要帮助幼儿积累理解单词功能的经验。比如你要用文字写一封信，你可以发给别人，然后转换成口头语言，别人就会明白写信人的具体意思。引导孩子学会观察每张图片上的人和动物的现象，理解图片的大概意思。