如何提高小学生的写作水平

在当前的小学教学中，相当一部分语文教师过分强调模仿的作用和功能。特别是高三的习题教学还是以模仿写作为主，导致有些学生不模仿就不会写，不模仿就没东西写。由此，练习中出现了编造情节、随意涂写、抄来抄去等弊端。这样自然就影响了学生写作能力的提高。那么，如何才能让小学习题教学走出模仿作文的误区，快速提高写作水平呢？这就需要教师在习题课的教学中大胆探索。在多年的教学生涯中，我的做法是:

第一，明确目标，端正教学思路。

《小学语文教学大纲》指出:“写作教学既要培养学生用词造句的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。”这是小学作业教学的目标。作文教学必须注重培养学生的两种能力。大纲还强调:“这两种能力要从一年级开始培养。”因此，在制定习题课教案时，要遵循读写结合的教学思路，要求中高年级写出反映现实生活的例题。在平时的习题课教学中，要亲力亲为，以丰富学生生活、引导观察生活为重点，在课文之外下功夫，拓展写作内容。每次作文前，都要进行生活实践。

第二，读题羡新，培养写作兴趣。

阅读是写作的基础，一篇好的范文对小学生是很有吸引力的。统编教材中的课文大多是既有文学素养又有好脾气的优秀作品。为了培养学生的写作兴趣和写作技巧，我特别注意引导学生阅读和欣赏。

学习兴趣是学生学习活动的重要动力。因此，要引导学生认真理解文章的生动内容，就要求认真阅读，注意背诵，认真欣赏作者的别出心裁，让学生在吸收知识、提高技能的同时，不断提高写作兴趣。启发他们展示自己吸收消化的养分(语言、文字、知识等。)通过练习。当然，这种“表演”绝不是机械的模仿，而是动态的借鉴和灵活的运用。

在习题课的教学中，要特别注意题目的思考和设计。在命题上要避免死板、不落俗套，力求新颖、有趣、感性。比如最冷的天气，老师的白发，一个个感人的场景，我多么想告诉你，这里的节日是最热闹的，而今天，我在同学家做客，让同学们觉得有趣。这样，把话题放在学生心上，会加强话题对写作欲望的诱导，容易激发学生的表达欲望。学生就会有话要说，有情要表达，有理要论述，从而达到不吐不快的意境，写作水平也会在不知不觉中得到提高。

第三，引导观察，提高写作水平

注意引导和观察是论文联盟http://www.LWlm.cOM收集到的提高学生写作水平的有效快捷的方法。

直接观察。一、教给学生观察知识，包括观察的目的、观察的顺序、观察的重点乃至对观察特点的把握。语文课本规定的观察作文，包括写植物、动物、景物、人、事、景，都要一个一个认真引导，循序渐进地训练。比如，教完爬山虎、落花生等课文后，引导学生回家仔细观察植物，写一篇半命题作文:我最喜欢的植物-。一个同学平时作文不怎么样。这一次，他按照要求，写了《太阳花》。结果非常独特。我在课堂上口头表扬了他之后，就把他的作品贴在了班级的学习园地上。学生们看到后，对这个练习的兴趣更加浓厚了。直接间接观察。间接观察是指看别人观察写下来的东西，也就是看别人的文章。间接观察为直接观察提供了语文材料和各种知识，同时也学习了别人的写作经验，这是直接观察的必要条件。所以一定要多读课外书，充分发挥学校图书馆的作用。

四、有的放矢，提倡自由写作。

有针对性地倡导自由写作。学生在规定时间内无命题观察规定内容的目的是让他们“自由写作”。这种方法主张学生不受传统作文框架的束缚，可以随心所欲地奔跑，聚精会神地用笔。比如自习课，突然一只麻雀飞进教室。安静的教室立刻沸腾起来。一些学生关上了门窗，一些学生拿着扫帚和竹竿，一些学生大喊大叫，一些学生高昂着头跳舞...教室里麻雀飞来飞去，同学们神色各异，情绪高涨。最后麻雀飞累了，最后被一个同学抓住了。“众生捉鸟”的“壮观”一结束，学生们马上被允许自由书写这一场景、感受和感想。结果同学们的练习各不相同，大部分都言之有物，把捉麻雀的场景描述的惟妙惟肖。